在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)

謝瑜

摘 要 面對(duì)當(dāng)前疫情形勢(shì)，我們?nèi)绾卫迷诰€教育的信息化優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)互動(dòng)交流的不足，如何上好一堂在線課，如何讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能，讓線上課堂能夠變得有效，老師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效，整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新規(guī)劃設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 在線教育 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

面對(duì)當(dāng)前疫情形勢(shì)，我們?nèi)绾卫迷诰€教育的信息化優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)互動(dòng)交流的不足，如何上好一堂在線課，如何讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能，讓線上課堂能夠變得有效，老師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效，整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新規(guī)劃設(shè)計(jì)。

以三維動(dòng)畫制作課程為例，該課程是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在讓學(xué)生能掌握動(dòng)畫制作的流程、制作技巧和提升審美觀念。

1課程整體設(shè)計(jì)

課程體系的構(gòu)建從兩個(gè)方面展開，一是思政主線：將思想政治教育貫穿到專業(yè)課程中，培養(yǎng)新時(shí)代的技能人才。動(dòng)漫專業(yè)人才要有審美意識(shí)，要知道欣賞美、創(chuàng)造美、動(dòng)畫作品要能引領(lǐng)健康美的生活。教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物，事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律;提升審美標(biāo)準(zhǔn)、審美觀念;勇于創(chuàng)新，讓觀眾看到與眾不同的作品、有創(chuàng)意有新意的作品;文化沉淀，中華民族上下五千年，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。二是任務(wù)總線，通過對(duì)課程內(nèi)容的整合，知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理將課程模塊化，分為四個(gè)大的模塊（見下圖）。模塊一模型的創(chuàng)造，模塊二材質(zhì)燈光，模塊三動(dòng)畫制作，模塊四渲染輸出，從大的模塊上來看很明顯的展示出動(dòng)畫制作的流程。每一個(gè)大的模塊中分成了若干任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)繼續(xù)分為若干子任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升難度，強(qiáng)調(diào)技能升級(jí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2課程單元設(shè)計(jì)

以模塊一模型創(chuàng)建中的1.2任務(wù)“二維轉(zhuǎn)三維建?！睘槔x取其中一個(gè)子任務(wù)（NURBS曲面創(chuàng)建三維模型）進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)。

在單元設(shè)計(jì)中，首先要確定任務(wù)主題，制定教學(xué)目標(biāo)，整理出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要可測(cè)可評(píng)。第二要設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，采取哪些教學(xué)策略。第三要教學(xué)反思，教學(xué)評(píng)價(jià)，通過反思修改完善課程設(shè)計(jì)。第四，線上教學(xué)我們要確定采用的教學(xué)資源，教學(xué)平臺(tái)，信息化工具。

該單元主題為NURBS曲面創(chuàng)建三維模型-盆栽。教學(xué)目標(biāo)有三：知識(shí)目標(biāo)，了解NURBS建模原理;技能目標(biāo)，掌握NURBS建模流程與技巧并能靈活運(yùn)用;素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)小組合作精神、創(chuàng)新精神與提升審美。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為課前、課中和課后。課前環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)習(xí)通軟件布置給學(xué)生小組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源或查找相關(guān)書籍教材，采用小組討論頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)形式，了解什么是NURBS曲面建模，它與傳統(tǒng)建模方式的區(qū)別。小組再繪制完成思維導(dǎo)圖，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具如幕布軟件，石墨文檔等提交給老師。通過課前環(huán)節(jié)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力，同時(shí)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)也可考查學(xué)生的小組合作意識(shí)，信息化學(xué)習(xí)工具的掌握等。

課中環(huán)節(jié)，共設(shè)計(jì)有5個(gè)小任務(wù)，其中第一個(gè)任務(wù)由教師通過直播軟件進(jìn)行講解示范，余下四個(gè)任務(wù)均由學(xué)生小組合作完成。教師講解原理示范建模，由學(xué)生和教師一起制定模型測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣的模型是好的，怎么的模型是不合格的。小組在后繼任務(wù)制作過程中，每做完一個(gè)模型均要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。通過四個(gè)小任務(wù)的完成，讓學(xué)生們技能得以鞏固，加深印象，達(dá)到從理解到應(yīng)用的目的，最終達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能彌補(bǔ)線上教學(xué)互動(dòng)性的不足。Zoom線上教學(xué)平臺(tái)軟件可以實(shí)現(xiàn)分小組線上討論功能，教師可以隨機(jī)進(jìn)入其中一組，聽取學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑惑。

課后環(huán)節(jié)，通過一個(gè)綜合任務(wù)進(jìn)行考核。請(qǐng)學(xué)生完成手機(jī)模型的創(chuàng)建，讓知識(shí)迭代，技能提升，更能進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)——未來的手機(jī)模型。最后需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，NURBS建模適用于哪些模型的創(chuàng)建，通過對(duì)所有任務(wù)的分析總結(jié)出規(guī)律。這是課后反思的過程，也是對(duì)知識(shí)的理解到達(dá)一定的深度才能回答的問題，足于考核學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握。同樣也是通過小組討論頭腦風(fēng)暴，并畫出思維導(dǎo)圖，再通過直播平臺(tái)展示，學(xué)習(xí)通軟件提交報(bào)告。

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于單元教學(xué)全過程，采用過程性評(píng)價(jià)。課前的練習(xí)任務(wù)，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng);課中的任務(wù)制作，學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是由師生共同制定的;課后的考核與思考，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集素材，展示自己的成果，評(píng)價(jià)的素材均由每個(gè)學(xué)生自己提供。

線上課程教學(xué)設(shè)計(jì)就是要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)小組互動(dòng)、小組討論、展示發(fā)言。教師要從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)型到線上教育，需要花更多的時(shí)間和精力到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，而在教學(xué)過程中則退出主角的地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。