在地理教學(xué)中滲透思政教育

張海燕

摘 要 新形勢(shì)下思政教育已經(jīng)在中學(xué)地理教育教學(xué)當(dāng)中扮演著十分重要的角色，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該放眼于教材之上，充分挖掘思政內(nèi)容，善于捕捉教學(xué)中、教學(xué)后的思政因素，抓好時(shí)機(jī)，做好適宜的滲透。這樣才能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，讓學(xué)生明白愛國(guó)精神、集體精神，學(xué)會(huì)遵守國(guó)家法規(guī)，了解社會(huì)道德，從而形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為在地理教學(xué)中滲透思政教育提出幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 思政教育 中學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)越發(fā)重視中學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為了教育界的熱點(diǎn)話題，但是許多教師并未對(duì)其引起重視，中學(xué)教師更是未將中學(xué)思政教育放在中心位置。中學(xué)生是可塑性非常強(qiáng)的群體，中學(xué)教師不僅要激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)中學(xué)生的文明行為，一個(gè)文明的班級(jí)會(huì)促進(jìn)中學(xué)生快樂地成長(zhǎng)，一個(gè)文明的校園，會(huì)推動(dòng)文明教育的開展?；诖?，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極行動(dòng)起來，將新生代培養(yǎng)成為懂禮貌、愛文明的好孩子。

1中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀特征

現(xiàn)如今德育教育受到教育學(xué)者的關(guān)注，教師在實(shí)際教學(xué)中更要留意中學(xué)生的行為舉止，培養(yǎng)中學(xué)生講文明，懂禮貌的好習(xí)慣，尤其要培養(yǎng)中學(xué)生的好習(xí)慣，中學(xué)生養(yǎng)成的行為習(xí)慣在中學(xué)生以后的成長(zhǎng)中都會(huì)落下深深的烙印，所以教師做好基礎(chǔ)性工作，對(duì)中學(xué)生以后的發(fā)展都受益。但現(xiàn)如今有些中學(xué)生將粗俗、不雅、不文明的行為與現(xiàn)象當(dāng)作一種時(shí)尚去追求，走進(jìn)中學(xué)生校園能發(fā)現(xiàn)許多不文明的現(xiàn)象。而中學(xué)生出現(xiàn)這么多不文明的行為，主要有以下原因。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國(guó)教師格外關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在地理課堂上，只關(guān)注中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，而中學(xué)生的坐姿以及中學(xué)生回答問題時(shí)的行為習(xí)慣并沒有引起教師的注意，如有中學(xué)生在課堂上東倒西歪，但是他卻極其聰慧，總是能回答教師的問題，完成教師布置的任務(wù)，教師就忽視了他的坐姿問題;再比如有些中學(xué)生在回答老師問題時(shí)，不愿意舉手，也不愿意站起來，教師索性不理不睬，怕打擊中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課后，中學(xué)生在與教師交流中，有的中學(xué)生極其不懂禮貌，但是大部分教師選擇忽視，而把他們的行為歸結(jié)為天性。老師教育意識(shí)薄弱，更不會(huì)注意中學(xué)生在校園里的表現(xiàn)，久而久之，中學(xué)生就養(yǎng)成了壞習(xí)慣。

有部分地理教師明白“思政”與學(xué)生的思想掛鉤，可是地理教師自身知識(shí)的匱乏，以至于在地理教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了無法融合思政教育或是干癟地將思政知識(shí)講給中學(xué)生聽的教學(xué)模式，這樣的地理思政教育對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起不到良好的作用，中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就不高，中學(xué)生在地理課上的消極反應(yīng)，會(huì)打擊地理教師融入思政教學(xué)的積極性，由此，地理教師對(duì)思政教學(xué)的興趣降低，地理思政教育又會(huì)被擱置。

2中學(xué)地理教學(xué)中滲透思政教育的策略

2.1教師樹立良好形象，起到模范作用

心理學(xué)家曾說，人都具有模仿意識(shí)，尤其喜歡模仿內(nèi)心崇拜之人，所以地理教師應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，成為學(xué)生心中的榜樣;讓學(xué)生在地理教師的人格魅力下受到潛移默化的影響，從而改變自己的言行舉止。首先，中學(xué)地理教師不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是要教學(xué)學(xué)生部分思政問題、行為問題、習(xí)慣問題，所以地理教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己的言談舉止和語言藝術(shù)能夠得到提高，讓學(xué)生在課堂上、日常生活中都能夠受到地理教師的影響。中學(xué)地理教師要想合理地開展地理滲透思政的課程，首先應(yīng)該豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的拓展能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生找到知識(shí)之間的連接，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但教師在拓展課程內(nèi)容時(shí)，不僅要做到拓展課程的寬度，還要做到拓展課程的深度。寬度就是老師要結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程深度就是需要教師運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，挖掘課程內(nèi)容后面的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考，善于思考的能力。其次，教師可利用生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系生活教學(xué)，能夠教會(huì)學(xué)生將自己所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，增加學(xué)生對(duì)地理思政內(nèi)容的體驗(yàn)。不僅如此，與學(xué)生生活相契合的教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理思政與生活的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的喜愛，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2巧借教學(xué)準(zhǔn)備工作，滲透家國(guó)情感

正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，以此引領(lǐng)學(xué)生做好地理學(xué)生，無疑是將辯證唯物主義思想融入課堂，教會(huì)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，他們的各方面思想還不夠成熟，教師有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，教師讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義，例如預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生處于一種準(zhǔn)備的狀態(tài)，能夠更快地接受教師所教授的知識(shí)，這無疑在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做準(zhǔn)備。其次，教師可以將思政內(nèi)容摻雜在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，這樣學(xué)生不僅在預(yù)習(xí)過程中可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能使地理預(yù)習(xí)課更具有人文性。其三，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思想，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)提問;這樣不會(huì)限制學(xué)生的思路，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，無疑是在無形中將思政內(nèi)容進(jìn)行融合。

2.3借助愛國(guó)故事 ，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷

中學(xué)地理故事是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，中學(xué)生在地理故事的過程中，實(shí)現(xiàn)了與我國(guó)地域或事情在情感、思想上的交流過程。故事教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的能力和思政的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，并且從中感受到本節(jié)知識(shí)的愛國(guó)的情感。由此，教師在教學(xué)時(shí)要增加學(xué)生的故事體驗(yàn)，充分體現(xiàn)故事過程的育人功能。首先，教師要營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快中積極投入到故事情境中，教師才能更好地將德育內(nèi)容滲透于主題故事中。以中學(xué)地理“必修1全球氣候變暖”為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)地理知識(shí)后，即學(xué)生深刻理解全球性氣候變暖的現(xiàn)象，以及全球氣候變暖的原因?？梢詥枌W(xué)生“生活當(dāng)中有哪些東西能夠增加二氧化碳的排放量”來引發(fā)學(xué)生思考，二氧化碳對(duì)全球氣候造成的影響，并結(jié)合實(shí)例開展小組辯論“你覺得全球變暖對(duì)人類的影響是好是壞”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談全球變暖給人類帶來的災(zāi)難，并說明原因。小組辯論活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“為了讓環(huán)境生活環(huán)境更優(yōu)，我們可以做一些什么？”以此實(shí)現(xiàn)，學(xué)生將地理知識(shí)生活化，將所學(xué)知識(shí)帶入生活實(shí)際之中，引領(lǐng)學(xué)生從自我做起，為環(huán)境獻(xiàn)出一份力量，從而提高我國(guó)的環(huán)境水平。這樣既將地理知識(shí)生活化了，又在地理知識(shí)中滲透了愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)國(guó)家的情懷。

2.4完善教學(xué)方式，注重家鄉(xiāng)情感的實(shí)踐性

在地理教學(xué)中開設(shè)以“我愛家鄉(xiāng)”的主題學(xué)習(xí)課是讓學(xué)生以一個(gè)主題為中心，從這個(gè)主題多方面展開分析;教師扮演著引導(dǎo)的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力;學(xué)生在主題活動(dòng)中發(fā)揮主體性的作用，所有的談?wù)撛掝}都是基于學(xué)生的積極思考，并且樂于疑問。由此，在主題活動(dòng)中引入德育內(nèi)容，無疑是推動(dòng)了學(xué)生有序地完成活動(dòng)，還讓學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。首先，在此過程中，教師要擺正自己的位置，為學(xué)生答疑解惑，教師在解答這些疑問時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣去發(fā)現(xiàn)問題和怎樣去解決問題。其次，教師要做好與實(shí)際生活的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)會(huì)的精神運(yùn)用于類似情境中，真正達(dá)到德育的效果。

例如地理教師在教學(xué)時(shí)，以“拼搏”為主題的活動(dòng)為例，在開展教學(xué)時(shí)，教師首先可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想與拼搏有關(guān)的人物事跡，比如，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光，永不言棄，最后不負(fù)眾望拿下金牌的那種拼搏精神，引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)員為了一次比賽每天接受訓(xùn)練的強(qiáng)度，但是他們最終堅(jiān)持下來了。以此讓這種拼搏精神深入學(xué)生的心中，引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也要擁有這樣的精神，珍惜這種品德，每次在遇到困難時(shí)都要不畏艱難，爭(zhēng)取每次都能取得進(jìn)步。

2.5轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)情感多元化課堂

將協(xié)助合作引入中學(xué)地理教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造和諧思政環(huán)境的有效手段。首先，教師應(yīng)該知曉中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量以及人生閱歷有限，對(duì)于題目較難理解的內(nèi)容，教師正確對(duì)待學(xué)生能力的局限，以民主化的方式采取措施，幫助學(xué)生更好地理解地理教學(xué)內(nèi)容，豐富其見識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇，教師要以更開放的態(tài)度，在不設(shè)限制的情況下，讓學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體性能夠得到有效地釋放。再則，教師在為學(xué)生搭建協(xié)作合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流之中明確自己的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。最后，教師再巧借每個(gè)學(xué)生的生活閱歷以及想法不一樣，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在得到強(qiáng)化的基礎(chǔ)之上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先要保證評(píng)價(jià)依據(jù)多樣化，不僅要以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及完成作業(yè)的情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);還要將學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，例如學(xué)生在課堂上的投入度、認(rèn)真度、活躍度作為評(píng)價(jià)的資料，學(xué)生在班集體當(dāng)中的行為表現(xiàn)也應(yīng)該成為中學(xué)教師了解學(xué)生的一種有效的途徑。其次，教師要保證評(píng)價(jià)方式多元化，在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中可以采用中學(xué)教師撰寫評(píng)語，由家長(zhǎng)、學(xué)生、任課教師共同協(xié)商寫評(píng)語，這樣能夠更加全面地掌握學(xué)生情況，更加客觀地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。例如教師可以采用學(xué)生自評(píng)→同學(xué)互評(píng)→家長(zhǎng)評(píng)價(jià)→任課教師評(píng)價(jià)→綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。

3結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)地理教師要想合理的將思政滲透到地理教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要同生活相結(jié)合。中學(xué)地理教師要想真正做到思政完全融入學(xué)生的生命中，教師除了將思政滲透到地理教學(xué)中，更應(yīng)該融入到學(xué)生的生活中。

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