物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革研究

陳曉柳 陳丹

摘 要 隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)所涉及到的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，并且在各個(gè)行業(yè)中對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)人才的需求也日益增多?；谶@一情況，迫切需要物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，滿足當(dāng)前社會(huì)不斷增加的需求。然而，從目前情況來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在著不足之處。

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 培養(yǎng)模式 現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型成功，而人才供給在一定程度上存在偏差，出現(xiàn)這一狀況一方面是技能型人才的短缺，另一個(gè)方面體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。

1物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)是一門專業(yè)綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，不僅要具備電氣類專業(yè)知識(shí)也需要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需掌握工程設(shè)計(jì)方面知識(shí)。眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)并不是一個(gè)獨(dú)立行業(yè)，它以電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)為載體，與大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈相結(jié)合，是一個(gè)跨界融合的新產(chǎn)物?；谖锫?lián)網(wǎng)的綜合背景，其在制造業(yè)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、零售等傳統(tǒng)行業(yè)中應(yīng)用廣泛。

2現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵以及特征分析

現(xiàn)代學(xué)徒制作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新模式，它是企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育兩者進(jìn)行緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是產(chǎn)與教的深度結(jié)合成果。其核心要求是學(xué)校與企業(yè)兩者共同育人。另外，對(duì)于學(xué)生而言，它具有學(xué)生加學(xué)徒雙重身份，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐的工學(xué)交替方式，使其在一定程度上更加符合企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，老師與師父的聯(lián)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為目地的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式能有效的推進(jìn)學(xué)徒制行業(yè)的發(fā)展，這種模式對(duì)于人才的培養(yǎng)更有針對(duì)性，能有效提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有效解決合作企業(yè)招工難的問(wèn)題，對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系有著重要的意義。

3當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析探討

3.1課程體系與企業(yè)需求存在差距

目前，人才培養(yǎng)方案的制定大多數(shù)都是邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)相關(guān)人士召開(kāi)課程體系與開(kāi)發(fā)研討會(huì)，或者是召開(kāi)實(shí)踐專家座談會(huì)，來(lái)進(jìn)行確定專業(yè)的課程體系。這種方式雖然能夠?qū)υ械恼n程體系進(jìn)行一定程度的更新和完善。但是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)能力仍然與企業(yè)需要有一定差距。物聯(lián)網(wǎng)作為信息產(chǎn)業(yè)類的新興專業(yè)，技術(shù)發(fā)展日新月異，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求銜接問(wèn)題更為突出。

3.2教學(xué)的模式局限性

受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，目前教學(xué)模式大多數(shù)由專業(yè)基礎(chǔ)課程過(guò)渡至專業(yè)技能課程，因此學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能是不連續(xù)的，這就導(dǎo)致專業(yè)技能獲得的知識(shí)點(diǎn)比較分散，教學(xué)目標(biāo)也銜接不上。另外，從企業(yè)對(duì)人才的需求情況來(lái)看，專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要按照不同的課程來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)室也滿足不了全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求。

3.3專業(yè)定位缺乏物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)

部分學(xué)校在專業(yè)成立之初，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位不準(zhǔn)確，常見(jiàn)的作法是在電子技術(shù)或通信技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)數(shù)增加幾門物聯(lián)網(wǎng)方向課程，這樣物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的區(qū)分度較低，沒(méi)有找到屬于自身專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)展道路。

4當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的措施分析

4.1校企兩者共同招生，聯(lián)合辦學(xué)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)當(dāng)中，校企聯(lián)合辦學(xué)，共同招生能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)招工的融合，保障校企雙方的共同利益，是實(shí)現(xiàn)學(xué)徒雙重身份的基本途徑，也是構(gòu)建校企共同管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。例如在我國(guó)一些院校當(dāng)中，與需求企業(yè)進(jìn)行深度合作，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開(kāi)設(shè)校企合作訂單班，企業(yè)高管、專家和學(xué)校老師共同授課。

4.2教學(xué)及管理貫穿企業(yè)特色

在進(jìn)行選用企業(yè)編制或者制定教材的過(guò)程當(dāng)中，一般都是按照行業(yè)崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量的。因此在當(dāng)前開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要使得教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際工作兩者進(jìn)行緊密的結(jié)合，以任務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)并且激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果。

4.3構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系

對(duì)于人才培養(yǎng)方案中基于產(chǎn)教融合的課程體系，校企雙方需要兩者一統(tǒng)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納，重構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系，使其能夠形成符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分的快速，因此在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中也需要考慮到學(xué)生的基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。

5結(jié)束語(yǔ)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)所涉及到的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，并且在社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)人才也有著較大的需求量?？偟膩?lái)說(shuō)在當(dāng)前，我們可以發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革就是要結(jié)合校企雙方的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)，素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行開(kāi)展深層次的校企雙主體合作辦學(xué)，使其能夠有效的構(gòu)建產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制，有效的簽訂人才培養(yǎng)聯(lián)盟，創(chuàng)辦合作企業(yè)人力資源地，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：陳曉柳（1989年-），女，漢，湖南長(zhǎng)沙，碩士，教師，講師，物聯(lián)網(wǎng)，湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)

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