基于能源動(dòng)力學(xué)科面向“一帶一路”的工程教育實(shí)踐

李瑞婷 趙軍 許媛欣

[摘 要] 傳承我國(guó)工程教育發(fā)展的特色與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新工科的背景和“雙一流”高校建設(shè)的契機(jī)，充分融合并攜手“一帶一路”沿線國(guó)家相關(guān)學(xué)科建設(shè)，天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院嘗試建立基于能源與動(dòng)力學(xué)科的國(guó)際化培養(yǎng)新體系，推動(dòng)工程教育國(guó)際化研究與實(shí)踐，力求推進(jìn)能源與動(dòng)力學(xué)科的工程教育改革創(chuàng)新，逐步創(chuàng)立并推動(dòng)該學(xué)科的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而助力提升我國(guó)高等工程教育的國(guó)際影響力。

[關(guān)鍵詞] 能源動(dòng)力學(xué)科;“一帶一路”;工程教育;國(guó)際化;實(shí)踐探索

[基金項(xiàng)目] 2017年高等學(xué)校能源動(dòng)力類新工科研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“基于能源動(dòng)力學(xué)科面向‘一帶一路的工程教育國(guó)際化研究與實(shí)踐”（NDXGK2017Z-10）

[作者簡(jiǎn)介] 李瑞婷（1987—），女，天津人，博士研究生，天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)閲?guó)家治理理論與實(shí)踐、高等工程教育;趙 軍（1966—），男，天津人，博士研究生，天津大學(xué)中低溫?zé)崮芨咝Ю媒逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，教授，研究方向?yàn)闊崮芄こ獭?/p>

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0255-03? ? [收稿日期] 2019-12-18

一、引言

為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”[1]。同年4月，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會(huì)，取得了“新工科建設(shè)行動(dòng)路線”（即“天大行動(dòng)”）等重要成果[2]。同年6月9日，“北京指南”啟動(dòng)。

新工業(yè)革命的到來，給教育者、科研者提出了提升國(guó)家實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代命題。隨著我國(guó)一系列重大戰(zhàn)略的深入實(shí)施，能源與動(dòng)力學(xué)科的教學(xué)和科研要擔(dān)負(fù)起歷史使命，在穩(wěn)固、發(fā)展和自主創(chuàng)新的同時(shí)，積極開展國(guó)際間合作，為“一帶一路”沿線國(guó)家和人民的生產(chǎn)生活提供中國(guó)智慧，為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建貢獻(xiàn)中國(guó)方案。

二、依托新工科建設(shè)，面向“一帶一路”，確定實(shí)踐與研究的主體思路

“新工科”是傳承傳統(tǒng)中國(guó)工程教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)世界不斷出現(xiàn)的科技革命、產(chǎn)業(yè)革命的新挑戰(zhàn)、新形勢(shì)，積極發(fā)力，為國(guó)家工程人才培養(yǎng)、工程建設(shè)等國(guó)家實(shí)力長(zhǎng)期發(fā)展建立的穩(wěn)定的系統(tǒng)性、全局性工程。著力于能源動(dòng)力學(xué)科的國(guó)際化改革實(shí)踐，綜合分析天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科的國(guó)際化建設(shè)，制定了基于能源動(dòng)力學(xué)科面向“一帶一路”的工程教育實(shí)踐的主體思路（圖1）。

（一）在改革實(shí)踐中力求形成具有中國(guó)工程教育特色的國(guó)際化培養(yǎng)新機(jī)制

1.推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家的高校聯(lián)盟。建立了基于能源與動(dòng)力學(xué)科的高校聯(lián)盟，聯(lián)盟包括英國(guó)的貝爾法斯特女王大學(xué)、帝國(guó)理工大學(xué)，加拿大滑鐵盧大學(xué)，以及俄羅斯、巴基斯坦、土耳其、印度等國(guó)家的高等院校。以工科優(yōu)勢(shì)高校為主，同時(shí)兼顧綜合性高校的機(jī)械學(xué)科，相互派出師生，交流互訪，打通合作多渠道，推動(dòng)與“一帶一路”沿線國(guó)家高校之間的工程人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化交流的全方位合作。

搭建課程共享平臺(tái)，借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)示范性的課程共享，促進(jìn)交叉學(xué)科的建設(shè);通過建設(shè)線上線下論壇、夏令營(yíng)和互相派出師生的形式，促進(jìn)交流和互建;搭建跨學(xué)科智能實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的工程項(xiàng)目的合作與落地。

2.形成產(chǎn)學(xué)合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制。依托能源與動(dòng)力學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)院和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究所和新技術(shù)公司，四維搭建了節(jié)能環(huán)保內(nèi)燃機(jī)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟和地?zé)崮芨咝Ю卯a(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。

將學(xué)科改革與發(fā)展的時(shí)代訴求化作機(jī)制的“動(dòng)力源”，再通過機(jī)制和體系的制定實(shí)施，將實(shí)施過程中不斷出現(xiàn)的新問題，形成推動(dòng)機(jī)制革新的“動(dòng)力源”，由此形成了良性且高效的產(chǎn)學(xué)合作育人長(zhǎng)效機(jī)制。

3.促成國(guó)際認(rèn)同的行業(yè)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在高校聯(lián)盟和產(chǎn)學(xué)研合作育人長(zhǎng)效機(jī)制的助力下，推動(dòng)形成學(xué)科國(guó)際化的工程教育新標(biāo)準(zhǔn)，積極主動(dòng)適應(yīng)新發(fā)展的需求，為實(shí)現(xiàn)到2050年工程技術(shù)由“跟跑”向“領(lǐng)跑”的轉(zhuǎn)變，夯實(shí)技術(shù)支撐、智慧支撐、人才支撐和平臺(tái)支撐四大支撐。

學(xué)科牽頭編制了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)內(nèi)燃機(jī)工業(yè)節(jié)能減排的意見》和工信部《內(nèi)燃機(jī)再制造實(shí)施方案》，使技術(shù)服務(wù)及測(cè)試裝備的覆蓋面高達(dá)70%以上，為我國(guó)小型汽油機(jī)和摩托車成為世界第一大國(guó)做出突出貢獻(xiàn)。依托我國(guó)唯一的地?zé)嵫芯颗嘤?xùn)中心和中低溫?zé)崮芨咝Ю媒逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合幾十家企業(yè)和高校形成地?zé)崮芨咝Ю卯a(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成了一定的發(fā)展格局，制定了三項(xiàng)地?zé)嵝袠I(yè)和地方標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，通過與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流推廣，推進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)的認(rèn)同與使用。

（二）在改革實(shí)踐中逐步形成客觀數(shù)據(jù)和交流探討相互促進(jìn)的長(zhǎng)效國(guó)際化研究

在推進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)際化研究與實(shí)踐中，廣泛并深入開展調(diào)查研究，獲得一手調(diào)研資料，從實(shí)證的角度分析研究，力求盡可能多地了解他國(guó)，借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別新問題、新動(dòng)態(tài)，及時(shí)把脈留學(xué)生和潛在留學(xué)生的特點(diǎn)與訴求，助力學(xué)科的進(jìn)一步建設(shè)與改革研究。

面向我校來華或即將來華的5個(gè)國(guó)家，14個(gè)高校的能源與動(dòng)力學(xué)科的學(xué)生開展了調(diào)查問卷。收回有效問卷40份，同時(shí)對(duì)沒參與問卷調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，獲得一定量的輔助信息。

問卷語(yǔ)言為英語(yǔ)，包含六大模塊，56個(gè)設(shè)問，從基本信息、能源動(dòng)力類工程教育國(guó)際化培養(yǎng)要素、知識(shí)技能的掌握程度、能源動(dòng)力類學(xué)科的工程教學(xué)與實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)理想與生活展開。

1.調(diào)查問卷分析。

（1）本次調(diào)查問卷的學(xué)生主要來源于工科特長(zhǎng)高校和綜合類高校，65%來自于工科特長(zhǎng)高校，32.5%來自于綜合類高校，2.5%來自于普通高校。47%的學(xué)生為能源類專業(yè)，53%的學(xué)生是動(dòng)力類專業(yè)。學(xué)生的年齡為20～23歲，占比97%。此次問卷調(diào)查的學(xué)生年齡和年級(jí)分布、男女構(gòu)成比例分別見圖2、圖3。