校企共建的移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

胥勝林

摘 要 隨著時代的進步發(fā)展，當前我國學校教育過程中，一些現代化教學形式的出現，不僅提高了教師的教學效率與質量，而且也是學生綜合水平得以有效提升的關鍵。尤其是在移動應用開發(fā)課程教學環(huán)節(jié)當中，如果教師采取過去的教學手段，在單純講解教材知識點的基礎上，自然無法取得最終的教學效果。而校企共建教學形式的出現，教師把握好課前、課中以及課后幾個環(huán)節(jié)，從教材內容下出發(fā)，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，更是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要保證。

關鍵詞 移動應用 校企雙元 人才培養(yǎng)模式

0引言

為了能夠提高學校教育質量，培養(yǎng)高素質的移動應用開發(fā)專業(yè)人才，那么就必須基于校企共建背景下，整合學校、企業(yè)以及學生之間的關系，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷革新過去落后的教學模式。基于此，文章圍繞校企共建的移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式工作進行詳細的分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

1課前

在移動應用開發(fā)專業(yè)課程教學過程中，基于課前環(huán)節(jié)下，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，加強與企業(yè)之間的聯系，構建全面化的課程內容。從當前市場背景下出發(fā)，在教師制定課程教學計劃時，必須與就業(yè)目標相吻合。同時，課程內容的制定，也應該結合專業(yè)技術學習為出發(fā)點，為接下來學生就業(yè)打好基礎的同時，才是移動應用開發(fā)教育課程具備針對性的關鍵;另外，促使教學內容更具具體化的特點，融合學校與企業(yè)層面，共同加入到教學內容制定當中。教師事先對市場進行深入的調研，對社會崗位的工作內容進行詳細的分析，以此為核心確定好課程的教學重心。與此同時，秉持理實一體化的教學原則，組織好課程的教學內容，做好學生教材理論知識教育的同時，更應該加強對理論實踐之間的結合，合理的應用現代化的教學手段，確保教學組織工作更具創(chuàng)新性以及多元化。

2課中

基于課中教學過程中，教師專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以從以下幾點出發(fā)：第一，為了能夠激發(fā)學生的主動學習意識，教師可以借助饑餓教學形式。所謂的饑餓教學形式，簡單來說，就是教師所有的教學工作，必須事先引導學生自身進行有效的分析，然后針對其中存在的問題，在教師正式講解過程中重點聽講。為了能夠確保自身學到更多的知識點，學生可以從自身的學習能力以及基礎等出發(fā)，合理的安排學習時間以及計劃等。除此之外，教師也可以引導學生自行借助多媒體等教學工具，扭轉學生的身份，將其作為短時間的教師角色，按照自己制定的教學計劃，在課堂當中充當重要地位;第二，為了能夠確保學生今后具備極高的職業(yè)就業(yè)能力，教師可以進行遠程教育，引導企業(yè)加入到實際的教學過程當中。從歐冠企業(yè)教師視角下出發(fā)，學校必須根據所講解的內容，提前安排專業(yè)的教學工具，從自身在企業(yè)當中的工作日常，結合教材內容整合成教學案例，在真實的環(huán)境當中，希望學生掌握好理論知識的同時，也能夠提高實踐能力;第三，開展科學的實訓教育工作，不斷革新過去落后的學習形式，重點在于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當中?；诂F代化發(fā)展背景下，教師應該改變過去單純依靠試驗形式為核心的實訓教學弊端，將項目與實訓內容相結合，合理的安排學習的時間，在此期間內，學生必須全程圍繞這一主題進行學習。由此一來，通過有效的實訓教學計劃，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，而且也是提高學生創(chuàng)新水平的重要保證。

3課后

課后環(huán)節(jié)作為鞏固學生所學知識點關鍵的部分，首先，為了能夠激發(fā)學生的學習積極性，教師可以借助單元測試形式，融合游戲通關的方式進行教學。基于該種形式下，一方面能夠為學生營造良好的教學氛圍，另一方面在游戲教學過程中，學生處于主動學習的部分下，促使教師教學效率與質量能夠共同提高;其次，要想保證單元測試更具針對性以及合理性，教師在制定考試內容時，必須秉持智能化的原則，加強對考試全過程的管理。例如教師可以構建Android應用基礎試題庫，不僅需要涵蓋教材理論知識點，而且更要確保內容要與學習計劃相吻合。另外，教師還必須以教學大綱為出發(fā)點，對考試題庫內容進行及時的更新;最后，教師應該制定合理的考核制度，靈活的對學生進行全方面的評價。教師可以在本學期結束時，改變過去依靠成績進行評價的形式，涵蓋學生的學習態(tài)度、基礎考核以及實訓成績等，共同對學生做出合理的評價。當然，該評價結果不是學生真實水平之間的較量，更多的就是希望能夠幫助學生找到自身的缺點，及時的進行糾正，為接下來更好的學習打下堅實的基礎。

4結論

簡而言之，基于現代化發(fā)展背景下，為了能夠培養(yǎng)出移動應用開發(fā)專業(yè)人才，教師就必須緊跟時代發(fā)展步伐，合理的應用校企共建教學形式，把握好課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)的教學細節(jié)，營造愉快教學環(huán)境的同時，也是學生移動應用開發(fā)課程綜合能力顯著提高的關鍵。對此，文章針對校企共建的移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，具有重要的現實意義。

參考文獻

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[2] 蓋索林.Android開發(fā)入門指南（第二版）[M].北京：人民郵電出版社，2018.