分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略

于立霞

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)教育階段中的一項(xiàng)重要學(xué)科，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣與深入，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也不僅局限于將英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，而是在英語(yǔ)教育中實(shí)現(xiàn)德育，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖耍匀私贪鍼EP英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，分析了向?qū)W生滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);德育滲透;有效措施

小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，不論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育問題都十分重視，新課程改革下，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而小學(xué)教育的育人功能也被凸顯出來(lái)?；诖?，本文分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效策略。

一、充分發(fā)掘出英語(yǔ)教材的德育資源

教材是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要實(shí)施工具，其中涵蓋了大量的德育資源，是英語(yǔ)教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育的有利素材。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在分析英語(yǔ)教材的過程中，要充分發(fā)掘其德育資源，以此向?qū)W生引入德育。例如，在人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，教師在向?qū)W生講述Hello！一課時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼及禮貌用語(yǔ)“Hello”“Good morning”“Thank you”等內(nèi)容，從而讓學(xué)生意識(shí)到與人交流過程中禮貌與尊重的重要性。由于大部分小學(xué)生都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)的過分寵愛難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自我意識(shí)，為此，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生在日常生活中以禮待人、學(xué)會(huì)尊重他人。教師在日常生活與教學(xué)中也要注意自身的言行舉止，為學(xué)生起到榜樣的作用。此外，教材中有很多介紹傳統(tǒng)文化的課文章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外文化，了解國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)節(jié)日，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的差異，進(jìn)而幫助學(xué)生了解中華文化精髓，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。這樣的教育方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透，從而幫助學(xué)生建立健康人格[1]。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境開展德育活動(dòng)

英語(yǔ)課堂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所，英語(yǔ)教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新教學(xué)方法，從具體教學(xué)環(huán)境出發(fā)，在英語(yǔ)課堂向?qū)W生滲透德育。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生具備道德意識(shí)，在學(xué)生熟悉的情境中向?qū)W生傳遞道德理念。例如，在父親節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以借助節(jié)日開展德育活動(dòng)，教師可以提醒學(xué)生在“Fathers Day”的時(shí)候，給父親一個(gè)大大的擁抱，向父親表達(dá)自己的感激之情。母親節(jié)是學(xué)生普遍能夠記住的節(jié)日，相比之下，父親節(jié)經(jīng)常被忽視，而父親深沉的父愛與母愛一樣偉大。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)節(jié)日的表達(dá)方式，還能提升學(xué)生的道德意識(shí)，從而在潛移默化中向?qū)W生滲透德育[2]。

三、多元化教學(xué)手段強(qiáng)化德育

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常以填鴨式灌輸方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，通過向?qū)W生講解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、句子與語(yǔ)法內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的聽說讀寫能力。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情都會(huì)減退，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)課堂感到厭倦。對(duì)此，英語(yǔ)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。教師可以采用小組合作、角色扮演、教學(xué)實(shí)踐等方式，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在小學(xué)人教版PEP英語(yǔ)教材中，教師在講授In a nature park一課時(shí)，在教師將英語(yǔ)詞匯教授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園中去認(rèn)識(shí)具體的lake，mountain，hill等，從而讓學(xué)生感受到大自然的魅力，教師可以順勢(shì)向?qū)W生滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然、珍惜資源的意識(shí)。由此一來(lái)，可以通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使得學(xué)生能夠在生活中嚴(yán)格要求自己的行為，杜絕浪費(fèi)資源與亂丟垃圾的不良行為。此外，英語(yǔ)教師可以通過小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，從而提升班級(jí)的凝聚力，在小組合作的過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，從而提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方式，從而有效地向?qū)W生滲透德育[3]。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育階段中的重要教學(xué)課程，新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)揮出教書的作用，更重要的是要實(shí)現(xiàn)育人的作用與價(jià)值，為此小學(xué)英語(yǔ)教師要積極更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，結(jié)合英語(yǔ)教材中的具體安排與英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育的滲透與培養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念與性格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董晨.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：74，77.

[2]肖平.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（6）：184.

[3]張霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：77.

編輯 王亞青