淺談感恩意識(shí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透的策略

朱蕓

摘 要：小學(xué)道德與法治本身就是關(guān)于學(xué)生德育方面的教育，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要深挖教材中的德育意識(shí)并傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。就鉆研教材、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸以及組織實(shí)踐進(jìn)行探討，旨在通過(guò)豐富的教學(xué)模式將感恩意識(shí)滲透到道德與法治教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

關(guān)鍵詞：感恩意識(shí);道德與法治;滲透策略

感恩是一項(xiàng)美好的品德，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，要注意幫助學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)。感恩不僅是感恩家長(zhǎng)、感恩教師，還包括感恩社會(huì)、感恩國(guó)家。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)，可以使學(xué)生在平時(shí)的生活中寬懷待人;使學(xué)生時(shí)刻保持感恩之心，積極地面對(duì)生活和挫折;還可以使學(xué)生懂得回饋的道理;有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

一、鉆研教材內(nèi)容，發(fā)揮教材作用

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，要充分鉆研教材。道德與法治教材中蘊(yùn)含的知識(shí)本身就是引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的內(nèi)容，教師通過(guò)深挖教材中的情感可以使學(xué)生得到更深層次的情感教育。教師深挖教材中的感恩情感，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)感恩家長(zhǎng)，還包括感恩社會(huì)、感恩國(guó)家，最終夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

以二年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》這一課為例。這一課主要講述了不同地域的特產(chǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候要了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教師在鉆研教材的時(shí)候就要深挖教材中的感恩意識(shí)，從而在課堂上進(jìn)行滲透。特產(chǎn)可以分為兩種，一種是某種地域特有的屬于自然界的產(chǎn)物，比如東北的人參、云南的野生菌、熱帶水果;還有一種是人為的、具有民族風(fēng)俗的特產(chǎn)，比如重慶的火鍋、山西的陳醋、敦煌的剪紙等。自然的特產(chǎn)是大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)，具有民族風(fēng)俗的特產(chǎn)則是人們通過(guò)辛苦努力創(chuàng)造的，是不同地域人們對(duì)我們的饋贈(zèng)，無(wú)論是哪種饋贈(zèng)，都值得我們?nèi)ジ卸?。?duì)于自然的饋贈(zèng)，我們不僅要學(xué)會(huì)感恩，還要通過(guò)保護(hù)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行回饋。對(duì)于人為的饋贈(zèng)，我們也要保持感恩意識(shí)，積極地了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，尊重這些勞動(dòng)者。教師通過(guò)深挖教材中的內(nèi)容，提取教材中的情感，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以將感恩意識(shí)滲透進(jìn)去，使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)，更要感知教材中的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造良好氛圍

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。一方面教師創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加專注，有利于促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中;另一方面創(chuàng)設(shè)情境可以營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中受到潛移默化的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的樹(shù)立。

以二年級(jí)上冊(cè)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候要了解國(guó)慶的來(lái)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)教材知識(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。教師在講課之前先播放了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，同時(shí)配以國(guó)慶閱兵的場(chǎng)景，引起了學(xué)生的興趣，然后教師開(kāi)始與學(xué)生互動(dòng)。教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生此時(shí)的心情，有的學(xué)生說(shuō)比較激動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)比較高興，有的學(xué)生說(shuō)比較自豪。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷，學(xué)生說(shuō)國(guó)慶是國(guó)家的生日。教師再問(wèn)學(xué)生知不知道新中國(guó)成立以前的事情，有的學(xué)生只知道新中國(guó)成立之前是經(jīng)歷過(guò)艱苦抗戰(zhàn)的，卻不能體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，教師可以播放一些紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)人民生活的艱難，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，還可以播放現(xiàn)在高樓大廈、飛機(jī)汽車的新城市面貌，進(jìn)而形成對(duì)比。在播放完紀(jì)錄片之后教師還可以問(wèn)學(xué)生知不知道是誰(shuí)給了我們現(xiàn)在的好生活，引導(dǎo)學(xué)生了解到中國(guó)共產(chǎn)黨為新中國(guó)的成立做出的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，正是因?yàn)楦锩拜叺呐Γ攀刮覀冞^(guò)上了現(xiàn)在的生活。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解到如今我們過(guò)上幸福生活是多少人的努力;通過(guò)渲染環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生懂得感恩革命先輩、感恩國(guó)家、感恩共產(chǎn)黨，樹(shù)立學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神世界的升華。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)情感體悟

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，可以聯(lián)系實(shí)際生活。教師將課堂內(nèi)容生活化，有利于拉近學(xué)生與教材知識(shí)之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到貼切，這樣學(xué)生對(duì)于教材中的情感也會(huì)更加深刻，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟。因此教師要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在感悟中樹(shù)立感恩意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身精神品質(zhì)的建設(shè)。

以三年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)心的傳遞者》為例。這一課主要是為了引導(dǎo)學(xué)生了解到給予的快樂(lè)，通過(guò)了解給予使學(xué)生注意生活的細(xì)節(jié)，感受別人對(duì)自己的幫助，進(jìn)而樹(shù)立感恩意識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就可以聯(lián)系實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生探究，加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)幫助過(guò)什么人，當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的。有的學(xué)生說(shuō)上節(jié)課還幫助同學(xué)解決了學(xué)習(xí)上的難題，感覺(jué)很有成就感;有的學(xué)生說(shuō)周末幫自己的父母做家務(wù)，獲得了夸獎(jiǎng)，感覺(jué)很開(kāi)心;還有的學(xué)生說(shuō)自己幫助老師一起管理班級(jí)，被肯定之后獲得了滿足感。在學(xué)生說(shuō)完之后教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有被幫助過(guò)，當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的。有的學(xué)生說(shuō)自己下雨沒(méi)帶傘，同學(xué)送自己回家，當(dāng)時(shí)感覺(jué)很溫暖;有的學(xué)生說(shuō)遇到不會(huì)的問(wèn)題很焦急，被同學(xué)幫助解決問(wèn)題之后很開(kāi)心。教師還可以組織學(xué)生建立班級(jí)好人好事記錄冊(cè)，記錄冊(cè)上是別人幫助自己的事跡以及自己的心情。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身邊實(shí)際生活的例子，組織學(xué)生建立班級(jí)好人好事記錄冊(cè)，可以讓學(xué)生注意到生活中的小細(xì)節(jié)，并且被這些溫暖的細(xì)節(jié)所感動(dòng)，還可以使學(xué)生時(shí)時(shí)品味這些溫暖，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)中情感的體悟。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際可以了解到無(wú)論是幫助別人還是得到別人的幫助都是一件美好的事情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活細(xì)節(jié)，時(shí)刻保持感恩的心理，在生活中傳播愛(ài)心。

四、進(jìn)行拓展延伸，豐富課堂內(nèi)容

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，還可以進(jìn)行拓展延伸。這樣，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解與掌握，也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面;另一方面通過(guò)拓展延伸，可以使學(xué)生更加全面地了解事情，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的樹(shù)立。

以四年級(jí)下冊(cè)《生活離不開(kāi)他們》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候要了解社會(huì)中不同職業(yè)工作者的工作職能以及他們的成果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重和感恩不同行業(yè)的社會(huì)勞動(dòng)者。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以先給學(xué)生展示幾個(gè)場(chǎng)景：在寒冷的冬天，交警站在道路上指揮交通;在貧困的山區(qū)里，支教老師在課堂上教孩子們讀書;在凌晨的城市道路上，環(huán)衛(wèi)工人辛苦地打掃落葉。教師在給學(xué)生展示場(chǎng)景之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的工作為我們帶來(lái)了什么便利，有的學(xué)生說(shuō)交警的工作使道路上減輕了堵塞，保障了出行人們的安全;有的學(xué)生說(shuō)支教老師的工作使貧困山區(qū)的孩子也可以讀書，為孩子們的未來(lái)發(fā)展做出了貢獻(xiàn);有的學(xué)生說(shuō)環(huán)衛(wèi)工人保證了城市的干凈美麗，使人們每一天的生活都處在良好的環(huán)境中。教師告訴學(xué)生，除了他們之外，還有更多的人們平時(shí)難以接觸或者并不關(guān)注的工作者在默默地為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示出來(lái)：在惡劣環(huán)境里戍邊的戰(zhàn)士，科學(xué)院里做科研的工作人員，生活中堅(jiān)持環(huán)保的普通人等等。教師還可以給學(xué)生播放感動(dòng)中國(guó)十大人物，展示這些人物的事跡。教師通過(guò)拓展延伸使學(xué)生了解到更多為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人們，了解他們的事跡，感受到他們的意志和精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，深刻教育體驗(yàn)

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，可以組織實(shí)踐活動(dòng)。教師組織實(shí)踐活動(dòng)一方面可以使學(xué)生更加靈活地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中;另一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)感恩有更深的體會(huì)，有利于升華學(xué)生的精神世界，使學(xué)生樹(shù)立更加堅(jiān)強(qiáng)的感恩方面的意志。

比如在講解四年級(jí)上冊(cè)《我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)》這一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括自己父母的工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工資以及工作之余的時(shí)間消耗。學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)父母工作之余的時(shí)間都花費(fèi)在家庭上，為自己洗衣做飯、監(jiān)督自己寫作業(yè)，留給自己的時(shí)間卻少之又少，而且休息的時(shí)間也很短暫。教師在學(xué)生調(diào)查完之后可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)為家庭做了些什么貢獻(xiàn)，并讓學(xué)生將自己平時(shí)對(duì)家庭的貢獻(xiàn)做成筆記。有的學(xué)生說(shuō)自己曾經(jīng)為家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù);有的學(xué)生說(shuō)自己曾經(jīng)模仿父母工作;還有的學(xué)生說(shuō)在周末早上和父母一起去買菜。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在做這些事情之后的感受，學(xué)生們都會(huì)感受到父母的辛苦以及父母對(duì)自己的疼愛(ài)。教師在組織學(xué)生實(shí)踐之后，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，感恩自己的父母。教師還可以讓學(xué)生想一想自己表達(dá)感恩的方式：有的學(xué)生說(shuō)堅(jiān)持每天跟父母說(shuō)一聲我愛(ài)你;有的學(xué)生說(shuō)在空余時(shí)間幫助父母打掃家務(wù);還有的學(xué)生說(shuō)管理好自己，減少父母的負(fù)擔(dān)。教師通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生既能夠體會(huì)到父母的不易，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)，又可以使學(xué)生在平時(shí)生活中做到感恩，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，最終促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的牢牢樹(shù)立。

總之，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，可以將感恩意識(shí)逐漸滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立感恩意識(shí);使學(xué)生在感恩意識(shí)中提升自己的道德品質(zhì)，升華自己的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生想要對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的意志，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 趙飛飛