親子義工隊的團隊文化建設(shè)研究

肖呂純

摘 要：家長是教育的重要力量。家校共育是德育工作的重要組成部分。西區(qū)中心小學圍繞如何建設(shè)一支高水平的親子義工團隊，不斷探索家校共育的有效途徑。全面了解我校親子義工團隊建設(shè)的相關(guān)規(guī)章、制度，結(jié)合問卷調(diào)查，深入充分地考察、對比和研究，分析了目前親子義工隊團隊建設(shè)存在的問題及成因，進而思考如何加強親子義工隊團隊建設(shè)，形成一定的親子義工團隊建設(shè)模式。旨在為親子義工團隊建設(shè)提供可參照的理論與實踐指導，尋求一種以家校溝通為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型德育模式。

關(guān)鍵詞：親子義工隊;團隊文化建設(shè);家校共育;德育模式

一、研究背景

筆者所在的廣東省中山市西區(qū)中心小學，于2012年成立了一支熱心的家長義工隊伍。隊伍旨在發(fā)揮家長、學校、社會的育人合力，實現(xiàn)家校聯(lián)動。該組織的名字叫做“拉手幫”。她有兩個含義：一是“大手拉小手，齊步一起走”，預示親子義工家長引領(lǐng)著孩子一起進步。二是家長義工們手拉著手，向著同一個目標努力。

起初，該組織擁有一名幫主以及四十余位在冊家長義工，開展一些較為零散和隨意的常規(guī)課外實踐活動，具有隨意性和無組織性。開展的課外實踐活動有藝術(shù)節(jié)開幕式、中秋節(jié)回收月餅盒、探訪孤寡老人等。主要是順應學校的需求，缺乏自主能動性。筆者致力于將該隊伍不斷發(fā)展壯大，通過不斷的實踐、研究，打造一條基于親子義工隊團隊文化建設(shè)的家校共育之道。

二、西區(qū)中心小學親子義工隊的運行現(xiàn)狀及問題研究

雖然西區(qū)中心小學親子義工隊已成立并開展了許多親子義工課外實踐活動。但是，筆者發(fā)現(xiàn)隊伍仍存在著所有其他親子義工隊所存在的普遍問題，難以發(fā)展壯大。于是，筆者面向家長發(fā)放了調(diào)查問卷，以便調(diào)查我校親子義工課外實踐活動存在的問題。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析西區(qū)中心小學親子義工隊團隊文化建設(shè)存在的主要問題：一是組織結(jié)構(gòu)松散。二是家長缺少對義工的認同，多數(shù)是被迫參加。三是義工課外實踐活動碎片化，看不到實際效果?？傊?，學校迫切需要加強親子義工文化建設(shè)的研究，尤其是健全組織，達成團隊成員的共識，加強團隊文化建設(shè)。

三、西區(qū)中心小學親子義工隊團隊文化建設(shè)路徑

針對調(diào)查和觀察中所發(fā)現(xiàn)的問題，筆者在所在學校就親子義工隊的團隊文化建設(shè)展開了實踐探索，具體路徑如下：

（一）健全組織，完善制度

1.分年級進行縱向管理，設(shè)置年級—班級雙層架構(gòu)。我國現(xiàn)行學制一般規(guī)定小學修業(yè)年限為六年。學生入學第一學年為一年級，第二學年升入二年級，以此類推。同一年級學生人數(shù)多者，再分成若干班。根據(jù)學校層級結(jié)構(gòu)的特點，親子義工隊設(shè)置年級—班級雙層架構(gòu)，對全校的義工家長和孩子進行縱向管理，由年級組長管理年級事務，班級組長管理班級事務。

2.分部門管理、橫向管理，設(shè)置不同類別的職能部門。為了更好地發(fā)展家長義工隊隊伍，加強各職能部門的聯(lián)動性，家義隊根據(jù)公司管理部門的組織架構(gòu)進行了統(tǒng)籌，將各隊骨干成員劃分為不同的職能部門。如：人事部、宣傳部、活動部、行政部等。

（二）健全規(guī)章制度，提供制度指領(lǐng)

為了親子義工課外實踐活動更加規(guī)范化、制度化，為了親子義工隊的作用更好地得到發(fā)揮，行政團隊和家長一起研究探討，組織家長組建了義工服務隊，成立了西區(qū)中心小學義工隊及親子義工隊骨干成員組，出臺了《西區(qū)中心小學義工服務管理辦法（試行）》。

（三）加強義工培訓，樹立正確的義工理念

在義工培訓中需要為親子義工提供培訓課程，幫助親子義工了解課外實踐活動的意義和目的，讓家長明確自身扮演的角色和發(fā)揮的作用，學習和熟練掌握與其他家長義工溝通互動的技能技巧，提升自身調(diào)和家長意見的能力水平，從而為家長形成良好的義工理念奠定基礎(chǔ)。

一方面，西區(qū)中心小學根據(jù)家長的不同水平、不同需求，有針對性地舉辦各種親子義工培訓，如：開辦專家專題講座、家長課堂、家長專題論壇等;還通過公眾號定期推送文章、主題研討等多種方式以便提高家長在親子義工課外實踐活動方面的各項水平和志愿者專業(yè)素質(zhì)。另一方面，我校加大力度開展家長義工培訓，既有針對全體義工的講座式培訓，也有針對骨干義工的互動式培訓，還有課外實踐活動之前的現(xiàn)場式培訓。

（四）開展有針對性的義工活動，讓親子義工有成就感

為了加強慶祝和表彰，我校每個學年9月份開展一年級親子義工見面會、迎新會，每個學年6月份的六年級親子義工歡送會、總結(jié)會。目的就是為了讓親子義工對團隊有濃厚的歸屬感。在見面會、迎新會上，為每一位家長義工頒發(fā)聘書和義工證書;在歡送會、總結(jié)會上，我們?yōu)槊恳晃划厴I(yè)義工頒發(fā)畢業(yè)證書和榮譽獎章。

由于學校開展了如此豐富多彩的義工課外實踐活動，并通過常規(guī)課外實踐活動、品牌課外實踐活動吸引和激發(fā)家長義工參與課外實踐活動，并且在課外實踐活動中獲得成就感，親子義工團隊才有了良好的凝聚力和向心力。

四、結(jié)語

回顧整個研究過程，筆者認識到自己的研究確實是價值和不足并存。它的價值在于：首先，立足于西區(qū)中心小學亟待解決的親子義工隊團隊文化建設(shè)的現(xiàn)實，探索有效的實踐途徑，通過行之有效的改革，解決了現(xiàn)實問題，建立了一支目標一致、同心協(xié)力，“情同一家”的西區(qū)中心小學親子義工隊。第二，從實踐經(jīng)驗與理論認知結(jié)合的維度出發(fā)，對家長參與學校管理的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，有助于更全面地了解中山市家長參與學校管理現(xiàn)狀，探索一條家校共育的新型德育創(chuàng)新路徑。

總而言之，家校共育還大有可為，基于親子義工隊的團隊文化建設(shè)還大有可為，它將為教育打開另一扇窗。

參考文獻：

李玉潔.小學親子義工活動現(xiàn)狀研究與調(diào)試[D].遼寧師范大學，2013.

編輯 段麗君