好風(fēng)憑借力，助我提實(shí)效

陳錦顏

摘 要：班主任工作如何化繁為簡(jiǎn)？要借力同事，借力家長(zhǎng)，借力同伴，借力信息技術(shù)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提高實(shí)效。

關(guān)鍵詞：各方之力;信息技術(shù);實(shí)效

班主任工作總是辛苦而繁瑣的，大到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)，小到班級(jí)里發(fā)生的各種事件，都需要班主任一一安排落實(shí)處理?？梢哉f(shuō)班主任起著舉足輕重的作用?？删褪沁@么一個(gè)舉足輕重的角色，卻是多少老師不愿意觸及的，就是因?yàn)榘嘀魅卫?，每天陀螺一樣不停運(yùn)轉(zhuǎn)，縱然有三頭六臂也不能把所有事情干好，誰(shuí)受得了？那么，作為班主任應(yīng)該怎么辦？要記住在學(xué)校里班主任是一個(gè)人，可是實(shí)施教育的卻是一群人，所以我們要善于借助各方之力，提高工作實(shí)效。

一、借力同事，搭建一個(gè)鍛煉的平臺(tái)

除了班主任之外，其他老師都是教育中不可或缺的中堅(jiān)力量，所以，班主任從來(lái)都不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)小齊情商和智商的發(fā)展是不匹配的，他接受能力強(qiáng)，課外知識(shí)豐富，是學(xué)生心目中的小科學(xué)家。但是他在與人交往中往往以自我為中心，不懂得顧忌別人的感受，捉弄、挖苦別人的事情時(shí)有發(fā)生，甚至老師的話也不放在心上。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，僅僅是班主任的苦口婆心并不起作用，甚至約見家長(zhǎng)也不見成效。就在我倍感無(wú)力之時(shí)，恰恰碰上級(jí)長(zhǎng)要各班推薦年級(jí)值日生干部。因?yàn)橹鞍嗌陷喼抵等瞻嚅L(zhǎng)，小齊獲得好評(píng)，所以，我打算趁熱打鐵，把小齊推上去，加強(qiáng)他的自律性。結(jié)果，借助級(jí)長(zhǎng)的引導(dǎo)和肯定，慢慢地，小齊不僅合作能力加強(qiáng)了，更學(xué)會(huì)了從別人的角度考慮問(wèn)題?，F(xiàn)在的小齊已經(jīng)不再是讓人頭疼的惡作劇制造者，而是華麗變身為揪著不良行為不放的管理者了。

二、借力家長(zhǎng)，扭成一股團(tuán)結(jié)的勁兒

我們總講家校共育，家長(zhǎng)絕對(duì)是孩子教育中的主體，所以有經(jīng)驗(yàn)的班主任總會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)借力于家長(zhǎng)，達(dá)到合作共贏的目的。五年級(jí)上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，在咨詢孩子和家長(zhǎng)們的意見后，我們開了家教分享會(huì)，程序是：?jiǎn)柧碚{(diào)查（家教最困惑的問(wèn)題）—突出重點(diǎn)（集中問(wèn)題）—選擇分享。因?yàn)獒槍?duì)大家關(guān)注的情感溝通和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面選擇了三位家長(zhǎng)做分享，自然收到了極好的效果。會(huì)后家長(zhǎng)紛紛在班群里發(fā)表自己的感受，其中李××媽媽說(shuō)：“昨天晚上的班會(huì)，從學(xué)霸老師、學(xué)霸家長(zhǎng)身上，明白了學(xué)霸的背后都有一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，趙××媽媽的引導(dǎo)成長(zhǎng);王××媽媽的分享令我明白有原則有條理性的因材施教是非常重要的;更記住了馬××媽媽的一句：在孩子身上我們看到了自己。希望家委多組織見面的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)、多成長(zhǎng)。”家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，整個(gè)班群勁兒往一處使，都為著孩子進(jìn)步成長(zhǎng)吶喊助威，都為著班級(jí)發(fā)展默默付出，你說(shuō)班主任是不是省了很多力呀？

三、借力同伴，喚回一顆流離的心

小葉是我們班的一員，可是自從四年級(jí)后，他時(shí)不時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)沒有好好完成而不上學(xué)，發(fā)展到后來(lái)干脆連著好幾個(gè)月不上學(xué)了，家長(zhǎng)是無(wú)可奈何。雖然我是班主任，雖然也一直沒有停過(guò)跟小葉的聊天，但是無(wú)論怎么問(wèn)，小葉就是悶葫蘆不吭聲，我就是無(wú)法走進(jìn)小葉的心里。看著每天空著的座位，我是心急如焚又無(wú)計(jì)可施。直到有一天，小葉突然提出要見我。離見面只有兩節(jié)課，我的腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，我怎么用好這個(gè)難得的機(jī)會(huì)呢？就這么空著手去見小葉嗎？第四節(jié)語(yǔ)文課，我臨時(shí)改為班會(huì)課，提議大家馬上用愛心卡表達(dá)對(duì)小葉回來(lái)的歡迎。當(dāng)我來(lái)到小葉面前，拿出孩子們的愛心卡，小葉細(xì)細(xì)地翻看后，原先無(wú)所謂的表情變成了會(huì)心一笑。于是，我打鐵趁熱，拉著小葉走進(jìn)校園，回到了班級(jí)，迎接小葉的當(dāng)然是一陣熱烈的掌聲。對(duì)于敏感的青春期孩子而言，他們更希望得到同伴的認(rèn)同。所以這時(shí)候孩子心理問(wèn)題的解決可以抓好時(shí)機(jī)借力于同伴，就像小葉，在他對(duì)于上不上學(xué)猶豫不決的時(shí)候，集合同伴的力量，就能喚回一顆流離的心。

四、借力信息技術(shù)，編織一片成長(zhǎng)的藍(lán)天

一個(gè)緊張的學(xué)期結(jié)束，我們迎來(lái)快樂的假期。說(shuō)到假期，可謂有人歡喜有人憂，喜的是終于可以利用假期好好放松一下了?？墒菦]有學(xué)校的約束，沒有老師的管理，家長(zhǎng)又要上班，孩子們直接進(jìn)入無(wú)人管理狀態(tài)了，家長(zhǎng)們憂心忡忡者太多了。怎么辦？我們現(xiàn)在可是信息時(shí)代，好好的信息技術(shù)就要物盡其用。我們班就決定采用微信小打卡程序來(lái)管理孩子們的假期安排。打卡群建起來(lái)后，孩子們每天運(yùn)動(dòng)，每天閱讀半小時(shí)，每天背一首古詩(shī)。整個(gè)假期，班群里每天都有家長(zhǎng)互相提醒打卡，孩子們也在打卡圈里互相監(jiān)督、互相點(diǎn)評(píng)，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)了豐富多彩的假期生活。假期結(jié)束，全班46人全部都獲得了“我打卡，我快樂”堅(jiān)持打卡的獎(jiǎng)牌。除了小打卡之外，還有很多適合班主任工作的信息技術(shù)，比如曉黑板、墨墨背單詞、釘釘群等，只要我們利用好，就能收到事半功倍的作用，何樂而不為呢？

毋庸置疑，班主任工作絕對(duì)是千頭萬(wàn)緒、千辛萬(wàn)苦的。當(dāng)我們被各種繁瑣辛苦、各種層出不窮壓得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，建議大家巧用勁、用巧勁，所謂“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)善借力，就一定能提高班主任的教育實(shí)效，做個(gè)輕松快樂的孩子王。

編輯 魯翠紅