基于班級(jí)管理的實(shí)證研究

劉碧春

摘 要：班級(jí)管理是一個(gè)學(xué)校的靈魂，有效的班級(jí)管理能把學(xué)校教育最大化。班主任有先進(jìn)的德育管理理念，才能對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且找到解決問題的策略。針對(duì)目前存在的普遍教師不愿做班主任的現(xiàn)象，提出改進(jìn)案例，優(yōu)化班主任工作，實(shí)施精細(xì)化管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;實(shí)證研究;分析;反思

一、問題及原因分析

1.問題

（1）調(diào)查對(duì)象：全校教師172人，發(fā)出調(diào)查問卷172份，收回有效問卷170份，有效問卷回收率為98.8%。

（2）調(diào)查方法：本問卷由3個(gè)維度15個(gè)項(xiàng)目組成，根據(jù)不同的維度設(shè)置四個(gè)方面的問題，采用四級(jí)評(píng)分，分別是4分、3分、2分、1分。同時(shí)對(duì)不同學(xué)歷不同年齡的班主任進(jìn)行訪談，收集資料，結(jié)合問卷進(jìn)行分析。

2.原因分析

（1）責(zé)任重大

安全重于泰山，萬一孩子不小心摔著了，或者回家晚了，班主任可是連飯都吃不下，這時(shí)候班主任是保姆式的。

（2）工作量大

從開學(xué)的班計(jì)劃，到黑板報(bào)、班級(jí)包干區(qū)、空中小花園、今日我當(dāng)家、升旗中隊(duì)風(fēng)采展示，這時(shí)候班主任是全能型的。

（3）壓力大

哪天一個(gè)小朋友忘記佩戴紅領(lǐng)巾了，哪天窗臺(tái)不干凈了，都是要通報(bào)的。調(diào)查問卷顯示，班主任大部分是憑自身積累的經(jīng)驗(yàn)在做工作，缺乏科學(xué)性，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，不僅身體累，心更累，產(chǎn)生挫敗感，因此不想做，也不敢做，所以也不愿意做。

二、改進(jìn)措施

因此減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，解決困擾班主任的三大難題，讓班主任帶班帶得藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得開心，勢(shì)在必行，而利用科學(xué)技術(shù)，推廣教育科研成果是很好的途徑。

改進(jìn)案例1：

希沃自主研發(fā)了一款針對(duì)學(xué)生自主行為管理的軟件——希沃班級(jí)優(yōu)化大師，軟件直接用學(xué)生頭像或者可愛的動(dòng)物頭像，還可以根據(jù)你的得分對(duì)頭像進(jìn)行升級(jí)。教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行各項(xiàng)鼓勵(lì)加分，家長可以在手機(jī)端看到自己孩子在學(xué)校的課堂行為和日常表現(xiàn)。

班主任可以依托班級(jí)優(yōu)化大師，建立起學(xué)生的個(gè)性成長檔案，通過平臺(tái)的記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)階段的身心變化、思想動(dòng)態(tài)，制定相應(yīng)的措施。

改進(jìn)案例2：

微課掌上通是家?；?dòng)平臺(tái)，借助自主技術(shù)研發(fā)的手機(jī)APP，除了發(fā)布信息外，還可以錄制小視頻，家長在手機(jī)端可以看到孩子小課間、大課間在學(xué)校的活動(dòng)情況。孩子在活動(dòng)中也會(huì)更積極，讓家長看到自己積極參與學(xué)?；顒?dòng)。

除了這些，班主任還可以利用微信群、QQ群、建立家長委員會(huì)、家校交流群等，家長們可以在群里提出問題，暢談教育理念，或者共同解決遇到的困難。

三、效果

1.教師調(diào)整管理行為

實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求服務(wù)，提高了班級(jí)管理的精準(zhǔn)性、高效性，平臺(tái)呈現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^濾，具有可信度。根據(jù)這些采集到的數(shù)據(jù)，班主任可以調(diào)整管理行為，實(shí)施教育策略。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

有了班級(jí)優(yōu)化大師的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生覺得有評(píng)價(jià)，同學(xué)之間有比較，有追趕，再加上微課掌上通及時(shí)進(jìn)行各類表彰，家長也很快就知道孩子的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，成績穩(wěn)步上升。其中六（3）班有2位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高了30分以上，5位提高了20分以上，6位提高了8分以上。

3.助力班主任工作的專業(yè)成長

班主任通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，能找到學(xué)生的成長軌跡，突破傳統(tǒng)的管理格局，激發(fā)新的活力，形成班級(jí)管理體系，在班級(jí)管理上理性地分析問題和解決問題，既有權(quán)威又有民主。

四、反思

1.興趣是最好的老師

若一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣后，就會(huì)主動(dòng)去探知，并在取得成績過程中獲得愉快的情緒和體驗(yàn)。

像六（3）班的李××，由于缺乏父愛和母愛，孩子甚至都不知道怎樣去愛別人。不管老師怎樣表達(dá)出關(guān)心他、喜歡他，他都一臉漠然，一上課就睡覺，好像永遠(yuǎn)都睡不醒。但是當(dāng)他列隊(duì)站姿筆直時(shí)，老師馬上在班級(jí)優(yōu)化大師那里給他加分，當(dāng)老師把站姿最棒的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)給他時(shí)，他捧著獎(jiǎng)狀不愿意放手。

2.管理藝術(shù)與愛同行

有愛還不行，還要有管理藝術(shù)。班主任的教育行為直接影響到學(xué)生的接受情況，先進(jìn)的教育理念會(huì)產(chǎn)生良好的管理方式以及人際關(guān)系，師生關(guān)系、家校關(guān)系會(huì)得到發(fā)展，互相補(bǔ)充，相得益彰。

作為班主任少不了建設(shè)班級(jí)文化，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它分為“顯性文化”和“隱性文化”?！帮@性文化”看得見，摸得著，即環(huán)境文化;“隱性文化”則有制度文化、行為文化，在發(fā)展過程中，逐漸形成并被認(rèn)同的價(jià)值取向、思維模式和行為習(xí)慣。班主任是班級(jí)的管理者，對(duì)象是有思想有感情的學(xué)生，需要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，案例1和案例2能讓班主任不斷提升管理技能，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，教師能從瑣碎的事情中脫身出來，找到解決問題的最佳策略，智慧地去管理班級(jí)。

3.家校合作，形成教育合力

良好的家校溝通能產(chǎn)生最大的教育效果，班級(jí)優(yōu)化大師和微課掌上通等現(xiàn)代手段建立了一座橋梁，讓家長對(duì)班主任的教育產(chǎn)生共鳴，形成教育合力。

總之，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推廣都需要有效的方法途徑和策略，班主任依托這些技術(shù)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，用自己的仁愛之心、智慧之力，對(duì)班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理，形成溫馨“e”家。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅