小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化策略

丁秀元

摘 要：小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，對(duì)一切事物都充滿了新鮮感，都有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，但是學(xué)生對(duì)所學(xué)東西優(yōu)劣的判斷經(jīng)驗(yàn)不足。從學(xué)生主體性、發(fā)展性和創(chuàng)新性等方面，講了小學(xué)班主任思考管理工作的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;優(yōu)化策略

小學(xué)班主任探索管理工作的優(yōu)化策略，可以從學(xué)生的主體性、發(fā)展性和創(chuàng)新性出發(fā)，讓學(xué)生能夠獲得教師全身心的關(guān)懷，幫助學(xué)生擁有健康的心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)觀念與扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生主體性出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生健全的思想道德觀念

小學(xué)班主任在日常管理中思考工作優(yōu)化的策略，可以從學(xué)生的主體性培養(yǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)思想道德知識(shí)的理解，讓學(xué)生擁有健康的生活理念，有辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想道德觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是生活的主體，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，要看到學(xué)生的這一特性，讓學(xué)生參與到思想道德觀念的建立中去，加強(qiáng)學(xué)生的是非認(rèn)知度。

筆者在教育學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思想道德意識(shí)淡漠，缺乏正確的是非觀念，不能很好地團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)教師也缺乏應(yīng)有的尊重意識(shí)，還有的學(xué)生明知不可以，卻偏要與教師對(duì)著干，逆反心理嚴(yán)重，不僅不利于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，也不利于班級(jí)和學(xué)校的良好發(fā)展。為了改善這種狀況，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者在教學(xué)中開展了主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞自己的生活，談一談在生活中應(yīng)該注意哪些待人接物的禮節(jié)，分享自己知道的、可以做的事情和不可以做的事情，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮貌、禮節(jié)問題，學(xué)習(xí)到道德認(rèn)知問題。另外，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和所見所聞，如不遵守公共秩序、不排隊(duì)、給他人起綽號(hào)、嘲笑其他同學(xué)、考試作弊等行為，提出自己對(duì)以上案例的觀點(diǎn)，通過這樣的自我反思活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改正。借此，筆者通過從學(xué)生的主體性出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開管理，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想道德觀念。

二、從學(xué)生發(fā)展性出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)班主任在日常管理中思考工作優(yōu)化的策略，可以從學(xué)生的發(fā)展性培養(yǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)，積極解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。地球在不斷地運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也在不斷地發(fā)展中，班主任要尊重學(xué)生的這一特性，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

筆者在管理學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象，還有的學(xué)生在課堂上打擾教師教學(xué)，影響其他學(xué)生聽講，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也不端正，亟待班主任的指導(dǎo)。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，總結(jié)了影響學(xué)生發(fā)展的方面，針對(duì)學(xué)生的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生，筆者在教學(xué)中加入了趣味元素，喚起學(xué)生的參與熱情;在課堂學(xué)習(xí)的過程中交頭接耳、擾亂課堂秩序的學(xué)生，筆者對(duì)其提出了批評(píng)，使學(xué)生有了畏懼心理，懂得尊重他人，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的意識(shí);部分學(xué)生對(duì)作業(yè)“不感冒”，比較抵觸，筆者改善了作業(yè)布置形式，豐富了作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生改變對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，促使學(xué)生在作業(yè)中鞏固自己的學(xué)習(xí)。這樣，筆者通過從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，培養(yǎng)了學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、從學(xué)生創(chuàng)新性出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐參與能力

小學(xué)班主任在日常管理中思考工作優(yōu)化的策略，可以從學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐參與能力的提高，讓學(xué)生在參與中把握知識(shí)的力量，懂得如何用自己的頭腦和雙手來優(yōu)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐參與能力。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生立足未來的不敗之地。

筆者在日常教育學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，參與活動(dòng)不積極，難以在團(tuán)隊(duì)中展示自己的風(fēng)采，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，筆者讓學(xué)生參與到不同種類的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能。在生活創(chuàng)意大賽活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢棄物品進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，使其成為有用的藝術(shù)品。其中一位學(xué)生利用塑料瓶，設(shè)計(jì)了可以飼養(yǎng)小魚的景觀，發(fā)揮了自己的想象力，吸引了其他學(xué)生的注意。筆者還在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生在筆者的幫助下，漸漸熟悉了創(chuàng)新的概念和價(jià)值，知道了如何進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，筆者從學(xué)生的創(chuàng)新性出發(fā)，管理學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐參與能力。

總之，本文從學(xué)生主體性出發(fā)、從學(xué)生發(fā)展性出發(fā)、從學(xué)生創(chuàng)新性出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生健全的思想道德觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐參與能力。

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編輯 魯翠紅