“小水滴的訴說”教學(xué)實(shí)錄

本文系部編教材《道德與法治》二年級下冊第9課的內(nèi)容。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解水的重要性，知道地球上可利用的淡水資源很少，懂得水的珍貴。

2.初步了解生活中水資源遭受污染、浪費(fèi)的情況，從而激發(fā)學(xué)生珍惜水、愛護(hù)水、節(jié)約水的情感。

[教學(xué)對象]

小學(xué)二年級學(xué)生。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件、圓形容器、視頻、一次性杯子若干個(gè)、交互式白板等。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知水重要

師：同學(xué)們，調(diào)整好自己的凳子，調(diào)整坐姿。今天，楊老師作為大朋友，要帶著小朋友們一塊兒去認(rèn)識一位新朋友。你們聽，這是誰的聲音？

（播放水滴聲音。）

生：水滴。

師：是的。這是小水滴在和我們打招呼，它可想和我們做朋友了！

（貼板書：小水滴。）

今天，楊老師把水帶到了教室?？?！它就藏在這個(gè)地球儀里，我們一塊兒來看一看。

（師拿著裝水的地球儀，繞教室一周，給學(xué)生看，學(xué)生欣喜不已。）

小朋友們，你們想要用水來做什么？

生：喝。

師：口渴了沒有水喝，可難受了。咱們?nèi)〕鲆槐饪实乃?/p>

（師用一次性杯子從地球儀里取出一杯水，并在杯子上貼上標(biāo)簽，寫上“喝水”。后面學(xué)生每說出一個(gè)作用，如洗手、沖廁所、洗眼鏡、養(yǎng)花、洗澡、洗衣服等，老師都取出一杯水，并以同樣的方法貼上標(biāo)簽，寫上作用，直至地球儀內(nèi)水取完。）

同學(xué)們，在生活中，你們有沒有碰到過這種想要用水，但是沒有水的情況呢？

生：碰到過。有一次我放學(xué)回家，很想喝水，可當(dāng)時(shí)家里沒有開水喝了，我當(dāng)時(shí)覺得很難受。

生：有一次，我們小區(qū)停水，我們家一整天都沒有做飯。

師：大頭兒子和小頭爸爸也碰到了這樣的難題！你們看，他們一家人節(jié)日里出去旅行，回來就收到小區(qū)物業(yè)發(fā)來的停水通知。

（出示內(nèi)容：

尊敬的業(yè)主：由于水源不足，縣城供水需輪流供應(yīng)，本小區(qū)將于5月4日停水一天，請大家作好儲(chǔ)水準(zhǔn)備，特此通知?。?/p>

請你們和自己的小伙伴討論，在家里，沒了水，小頭爸爸和圍裙媽媽會(huì)遇見什么難題呢？

（小組討論，師巡視。）

生：他們都會(huì)口渴。

生：圍裙媽媽不能給兒子做飯吃，也不能搞衛(wèi)生。

生：小頭爸爸的衣服臟了也不能洗。

生：他們都沒法洗澡。

師：同學(xué)們，你們想象力真豐富！沒有了水，我們的生活會(huì)遇到各種各樣的難題。看來，水對我們的生活真是太重要了！這，就是小水滴今天想要告訴大家的。

（板書：我很重要。）

二、白板輔助，了解水稀少

師：同學(xué)們，在這個(gè)世界的很多地方，有許多的人每天都面臨著缺水的困難，我們一塊兒來看看。

（播放缺水公益視頻：烏龜、小魚因缺水干涸而死;為了找水源，孩子們臉曬得通紅，水桶內(nèi)卻是空的;老人和更小的小孩坐在干裂的地上，一臉絕望;人們落下了一滴懺悔的眼淚。字幕顯示：不要讓地球的最后一滴水，變成人類的眼淚。）

看完視頻，你們有什么感受？

生：那些沒水的地方的人太可憐了，沒有水就不能好好生活。

生：沒有水，動(dòng)物就不能生存。

生：我們不能浪費(fèi)水，我們要珍惜水。

師：可楊老師有一個(gè)疑問：水挺多的呀！你們看，大海里、小河里，都是水！為什么水會(huì)不夠用呢？

（無學(xué)生回答。）

你們看，這是咱們居住的地球的平面圖，它上面藍(lán)色的部分都代表了水，多嗎？

生：很多。

師：是呀！有很多水，為什么還會(huì)缺水呢？咱們一塊兒去聽聽小博士是怎么說的吧！

（播放視頻：我們生活在一個(gè)蔚藍(lán)的星球上，地球表面大部分都是水。地球上的水主要分布在海洋、河流、冰川、湖泊和地下，其中海洋的水最多，占了地球總水量的97%，但是海洋的水太咸了，平時(shí)生活并不能使用。我們平時(shí)使用的水都是淡水，它只占地球水量的3%。而大多數(shù)的淡水儲(chǔ)藏在南極和北極的冰川中，只有一些河流、湖泊和地下的淡水可以讓我們直接使用。所以，能讓我們使用的水資源非常有限。如果把地球上所有的水看成是一杯水，其中淡水量只有一勺，而能讓我們直接使用的水只有其中的一滴而已。）

同學(xué)們，聽了小博士的解說，你們找到答案了嗎？誰來說—說？

生：地球上大多數(shù)的水都是咸水，能喝的淡水很少。

師：是的。這藍(lán)藍(lán)的一片，并不能用呀！老師幫你們把不能用的水變?yōu)榛疑?/p>

（白板操作：大海的水變灰色。）

剩下的藍(lán)色的水都是什么水？

生：淡水。

師：這些水都能為我們所用嗎？

生：不能。

師：為什么呢？

生：因?yàn)檫@些淡水有些儲(chǔ)存在遙遠(yuǎn)的南極和北極，是冰川水。

師：是的！我們沒法直接取過來，那也不能用呀！那么咱們剩下的水就只有這一點(diǎn)點(diǎn)了。

（白板上用藍(lán)色閃現(xiàn)除南極、北極以外

地區(qū)的淡水資源。）

孩子們，看著這張地圖，你們現(xiàn)在還覺得我們可以用的水很多嗎？

生：不多。

師：這也是小水滴今天要告訴我們的。

（板書：我很稀少。）

重要而又稀少的小水滴，還有些話想對我們說，一塊兒去聽聽她的訴說！

（播放視頻：我走過山川，山川綠了;我流進(jìn)田野，秧苗長了;我經(jīng)過草原，牛羊笑了;我流進(jìn)人們的嘴里，大家心里甜了。我是地球的血液，我是生命的源泉。）

看完這個(gè)視頻，你們發(fā)現(xiàn)，水不僅對我們的生活很重要，還對什么很重要呢？

生：地球的所有物質(zhì)。

師：具體包括什么呢？

生：動(dòng)物、植物和我們。

生：對生命很重要，對地球很重要，它是地球的血液。

師：水是地球的血液，是生命的源泉，它的每一滴都非常珍貴。

（板書：我很珍貴。）

三、走進(jìn)生活，增強(qiáng)水保護(hù)意識

師：水對我們來說很重要、很珍貴，可生活中卻有許多人不明白。你們聽，小水滴在哭訴。

（播放錄音內(nèi)容：親愛的小朋友們，我明明是你們最好的朋友，可是有人卻不珍惜我，讓我的身子黑黑的，還有臭味兒，你們快來看，他們都對我做了什么。同時(shí)課件出示教材第36頁的大圖。）

請同學(xué)們打開書本第36頁，圈一圈小水滴遭遇了哪些不幸的事？

（同桌一起在教材上尋找、圈畫。）

誰愿意來講臺上圈一圈？

（兩生在白板上完成，生1圖畫、生2補(bǔ)充。師用白板放大鏡，讓臺下學(xué)生看得更清楚。）

同學(xué)們，在生活中，你們碰到過這樣的情況嗎？

生：我見過往河里排污水的。

生：我看到有人把易拉罐丟進(jìn)河里。

生：我還看到有人在河邊燒烤，吃完之后，把垃圾都丟進(jìn)河里。

師：同學(xué)們，在我們的生活中，這樣的情況確實(shí)有。

（課件出示工廠污水、生活污水、浪費(fèi)水資源等的圖片。）

你們知道嗎，這些遭遇了不幸的小水滴，聚集在一起就成了這個(gè)樣子。

（課件出示一張河水遭嚴(yán)重污染的圖片。）

你們看到了什么？

生：又臟又臭的水。

師：大家想一想，在這樣的水邊生活，動(dòng)物、植物、人會(huì)有什么變化？

生：動(dòng)物、植物會(huì)死，我們也會(huì)死。

師：你們說得很對。這是一頭重達(dá)300公斤的鯨，前段時(shí)間，在挪威的沿海岸擱淺了，人們打開它的肚子發(fā)現(xiàn)肚子里有30個(gè)垃圾袋。我們一起來看一看。

（播放《鯨之死》視頻。）

看完這個(gè)視頻，你們有什么感受？

生：鯨很可憐，丟垃圾的人太可惡了。

師：你們看（舉起之前裝水的水杯），這幾杯水分別代表著你們之前想要做的一些事，現(xiàn)在看看還能不能用？

這杯水是用來喝的，如果往水里吐一口痰，你還敢喝嗎？

生：不敢喝了。

師：洗衣服的水里倒進(jìn)許多垃圾，你還愿意用來洗衣服嗎？

生：不愿意。

師：澆花的水里放入了工廠的污水，還能用來澆花嗎？

生：不能。

師：拖地的水里有工廠的廢水，你還敢取來拖地嗎？

生：不敢了。

（師邊提問，邊逐一把杯子中的水倒回地球儀中。）

師：當(dāng)我們的水中漂滿垃圾，我們還有水用嗎？

生：沒有了。

師：水都被污染了，我們無法做飯、洗衣服、拖地、搞衛(wèi)生，動(dòng)物無法生存、植物不再生長，這樣的世界，你們會(huì)喜歡嗎？

生：不會(huì)。

師：那我們應(yīng)該怎樣對待珍貴的水呢？

生：工廠的廢水、污水也不能隨意排進(jìn)河里。

師：工廠排放的污水、廢水必須經(jīng)過處理，才能排放。

生：我們每一個(gè)人都要節(jié)約用水，否則，有一天真的會(huì)沒水用。

師：是的，珍惜小水滴，保護(hù)小水滴，要靠大家一起來做。那么，我們具體可以怎么做呢？這個(gè)問題請大家下課后，到生活中去找一找、想一想、做一做，咱們下節(jié)課再繼續(xù)來探討。

[教學(xué)反思]

1.巧設(shè)課堂活動(dòng)，才能“潤物細(xì)無聲”

整堂課的三個(gè)活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)開展，思路清晰，層次分明，充分體現(xiàn)了課程的生活性、活動(dòng)性、綜合性?；顒?dòng)開展中，學(xué)生從分享水的作用開始就有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，隨著活動(dòng)的不斷深入，他們能充分回想生活中的問題，進(jìn)行思考、參與，從而跟著課堂找到回到生活的路，把對水的喜愛和擔(dān)憂落實(shí)在自己今后的行為中，這便是活動(dòng)課堂的魅力。

2.用好信息技術(shù)，便可“錦上添花”

教材內(nèi)容雖只有幾幅插圖和寥寥數(shù)語，但蘊(yùn)含著豐富的意義。如果只是簡單地看圖說話，全靠一張嘴說，孩子們感觸不會(huì)很深，于是，筆者融入了信息技術(shù)。開始，筆者只是思考使用電子白板放映PPT，呈現(xiàn)搜集的圖片及文字，使學(xué)生能形象直觀地學(xué)習(xí)課外知識。后來，筆者進(jìn)一步使用視頻呈現(xiàn)了“缺水的嚴(yán)重性”“水污染的嚴(yán)重問題”，采用了《鯨之死》的視頻強(qiáng)化學(xué)生對于水污染的認(rèn)識，甚至自己配音“水博士”，將難突破的淡水資源分布問題融進(jìn)了教學(xué)微課。在“走進(jìn)生活，增強(qiáng)水保護(hù)意識”的板塊中，筆者采用交互式白板，將圖片呈現(xiàn)在白板上，讓孩子們到黑板上來圈、來找，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂更富有生機(jī)了。

[楊桂英，湖南省湘潭縣天易金霞小學(xué)副校長，高級教師，湘潭縣小學(xué)思政名師工作室主持人]

責(zé)任編輯 孫格格