教育信息化讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

劉玉同

摘 要：為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，主要探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化的教學(xué)策略，包括推送豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;構(gòu)建趣味的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言積累;搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育信息化;教學(xué)策略

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代信息技術(shù)的發(fā)展與普及運(yùn)用，當(dāng)代學(xué)生是伴隨計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)成長(zhǎng)起來的新一代，人工智能時(shí)代推進(jìn)教育信息化。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)與無處不在的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過教育信息化讓語(yǔ)文課堂大放異彩。

一、推送豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

由于學(xué)生受已有知識(shí)的局限，知識(shí)面不夠?qū)挿?，學(xué)生需要在廣度與深度上拓展自己的知識(shí)。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境中，與語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容的資源均可以推送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。部編版教材二年級(jí)語(yǔ)文《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，如果學(xué)生不了解雷鋒的生平事跡，學(xué)習(xí)的“情”也難以激發(fā)起來。上這一課時(shí)，我充分利用多媒體資源，通過圖片和視頻來介紹雷鋒的生平和英雄事跡，接著讓學(xué)生討論雷鋒叔叔給你留下的印象。有的說：“通過雷鋒叔叔的穿著，我覺得他是一個(gè)樸實(shí)、節(jié)約的人。”有的說：“雷鋒叔叔樂于助人。”有的說：“雷鋒叔叔有奉獻(xiàn)精神，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)雷鋒仿佛來到了我們身邊，學(xué)生帶著對(duì)雷鋒的崇敬與愛戴之情來學(xué)習(xí)這首兒童詩(shī)，將內(nèi)容學(xué)習(xí)和內(nèi)心感悟相結(jié)合。我播放學(xué)校組織的部分同學(xué)去干休所幫助老干部打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目的視頻，還展示了志愿者上街義務(wù)勞動(dòng)的圖片，這樣學(xué)生知道一個(gè)又一個(gè)“活”雷鋒就在你、我、他的身邊，他們紛紛表示以后要以實(shí)際行動(dòng)傳承雷鋒精神。

二、構(gòu)建趣味的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在信息化環(huán)境中，課堂教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體形象性、直觀性的特征，使學(xué)生通過聽聲情并茂的朗讀，看五彩繽紛的畫面，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)《蜘蛛開店》這一節(jié)課時(shí)，課件開篇先出示“故事大王考考你”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)做故事大王的比拼，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被點(diǎn)燃了。接著出示以前學(xué)過的童話故事的課文插圖，學(xué)生在搶答中說出故事題目，回顧了童話故事的內(nèi)容。然后我在課件中出示了“英德利大酒店”“琪琪文具店”等學(xué)校附近商店酒店招牌，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了“商”“店”等生字。這樣學(xué)生在愉快的氛圍中很自然地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。在接下來的識(shí)記生字環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“罩”時(shí)，播放漢字微課小視頻，讓學(xué)生直觀看到“罩”字的演變過程，了解了漢字的意思。在感悟全文內(nèi)容、拓展延伸、續(xù)編故事幾個(gè)主要環(huán)節(jié)時(shí)以文字展示為主，配以圖畫使整個(gè)課件圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言積累

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，只有不斷地積累語(yǔ)言，提高學(xué)生理解內(nèi)化文本的能力，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，就能化難為易，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。比如在教學(xué)《小毛蟲》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解了行動(dòng)笨拙的小毛蟲不悲觀失望，最終破繭成蝶的過程。在此基礎(chǔ)上播放多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境，一面欣賞小毛蟲緩慢蠕動(dòng)艱難爬行的畫面，一面聆聽內(nèi)容介紹，讓學(xué)生對(duì)小毛蟲的生活有深入的了解，理解“挪動(dòng)”“笨拙”“九牛二虎之力”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”。接著利用動(dòng)畫形象地將小毛蟲化羽成蝶過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，色彩斑斕的蝴蝶振動(dòng)著輕盈的翅膀愉快飛舞的情境一下子吸引了學(xué)生。他們通過觀看視頻不僅理解了小毛蟲蛻變的知識(shí)，而且感悟了文本的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到我們每個(gè)人在生活中不要悲觀，充滿自信地耐心等待，必將體會(huì)到生活的美好。

四、搭建多元平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

運(yùn)用智慧課堂教學(xué)軟件移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能化活動(dòng)等信息化手段，與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)策略，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，課前學(xué)生開展“尋找秋天的足跡”活動(dòng)，學(xué)生將自己收集的資料上傳平臺(tái)，課上選取部分學(xué)生的資料在電子白板上展示。通過觀看視頻，學(xué)生能找出《秋天的雨》中的總分段，知道這些段落是圍繞哪些句子來寫的。隨后當(dāng)堂進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)《超市里真熱鬧》，憑借積累和辨析的方法選擇正確的中心句。為了鞏固圍繞一個(gè)中心把事情寫具體的方法，我又讓學(xué)生進(jìn)行了圍繞中心句補(bǔ)寫內(nèi)容的訓(xùn)練：“下課了，操場(chǎng)上課真熱鬧?！薄肮珗@里的花開得真美?！弊寣W(xué)生選其中一句補(bǔ)寫具體的內(nèi)容，我播放了相關(guān)視頻，降低學(xué)生寫作的難度。學(xué)生完成練筆訓(xùn)練以后運(yùn)用平板拍照的功能上傳自己的習(xí)作。我隨意抽取部分同學(xué)習(xí)作集中交流展示，全班同學(xué)一起進(jìn)行賞析講評(píng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有少部分同學(xué)習(xí)作完成得不夠好，課后我會(huì)有針對(duì)性地在平臺(tái)上進(jìn)行線上交流指導(dǎo)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法之一。因此，老師務(wù)必理性運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并不斷提高教學(xué)水平，讓語(yǔ)文課堂綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

王磊磊.基于教育云平臺(tái)的高效課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)教師，2019（8）.

編輯 馮志強(qiáng)