冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)

張林燕 張國(guó)棟

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

空氣占據(jù)空間。

能力目標(biāo)：

1.能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間的猜想。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及合作能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判質(zhì)疑精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間的猜想。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握科學(xué)探究的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一個(gè)皮球、一個(gè)噴霧器、水槽、燒杯、蠟燭、塑料、小鴨子、氣球、飲料瓶、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎？初次見(jiàn)面，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)神奇的小魔術(shù)！”教師點(diǎn)燃蠟燭繼續(xù)追問(wèn)：“你們覺(jué)得我把這支點(diǎn)燃的蠟燭放到水里還能燃燒嗎？”生：“不能?！睅煟骸敖裉炖蠋熅鸵魬?zhàn)不可能！讓蠟燭在水下燃燒?，F(xiàn)在我先請(qǐng)三位同學(xué)仔細(xì)檢查所用的東西有沒(méi)有機(jī)關(guān)。”教師布置任務(wù)：“你們一定要仔細(xì)觀察都看到了什么？”

教師做第一個(gè)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)“水下燃燒的蠟燭”。

師：“這個(gè)魔術(shù)是不是很神奇，你們覺(jué)得奇在哪呢？”生：“蠟燭怎么會(huì)在水里燃燒呢？”師：“今天老師就和大家一起來(lái)破解這個(gè)魔術(shù)?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：魔術(shù)主要是為了激趣，破解魔術(shù)為這節(jié)課的主線，此時(shí)安排學(xué)生近距離觀看，是為了讓他們看到其他人看不到的現(xiàn)象，為后面的揭密做鋪墊。）

二、實(shí)驗(yàn)探究

師：“要想破解這個(gè)魔術(shù)，第一把金鑰匙就是仔細(xì)觀察?！苯處煶鍪究諢骸盁锩娴牟糠纸凶鲞@個(gè)燒杯的空間?！苯處熤钢v桌上裝滿水和沙子的燒杯問(wèn)：“這里面裝滿了什么？”生：“沙子和水。”師：“我們就可以說(shuō)沙子和水占據(jù)了燒杯的空間?！苯處煶鍪究诊嬃掀繂?wèn)：“這里面有什么？你們猜一猜誰(shuí)占據(jù)了飲料瓶的空間呢？”生：“空氣占據(jù)了它的空間?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：占據(jù)空間這一概念對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很抽象，因此讓學(xué)生觀察沙子和水使抽象的概念具體化，降低難度。另外也讓學(xué)生建立固體液體都占據(jù)空間的直觀形象思維，為下一個(gè)設(shè)疑“空氣占據(jù)空間嗎？”和探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）

師：“固體和液體都可以占據(jù)空間，空氣是不是也占據(jù)空間呢？要想證明自己的猜想，老師告訴你們一個(gè)好辦法，那就是做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)探究空氣占據(jù)空間嗎？只要你們找出其中的道理就能破解蠟燭水下燃燒的神奇?！?/p>

教師拿出去掉瓶底擰有蓋子的礦泉水瓶。提出實(shí)驗(yàn)要求：“同學(xué)們一定要仔細(xì)看老師是怎么做的，觀察當(dāng)瓶子壓入水中時(shí)瓶里有什么，仔細(xì)想為什么出現(xiàn)這些現(xiàn)象。”

教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將去掉瓶底擰緊瓶蓋的飲料瓶，瓶底朝下豎直壓入水槽中。讓學(xué)生觀察里面有水嗎？里面是什么？

布置拓展探究：“你們能想辦法讓外面的水流進(jìn)瓶里嗎？”學(xué)生小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

試驗(yàn)后交流。

問(wèn)題一：當(dāng)瓶子豎直壓入水中時(shí)，瓶里有水嗎？里面是什么？這時(shí)你看到的現(xiàn)象是什么？

問(wèn)題二：你們組都用了哪些辦法讓水流進(jìn)去？

問(wèn)題三：我們得到的結(jié)論是什么？

教師讓學(xué)生演示讓水流進(jìn)瓶里的方法并講解原因，教師繼續(xù)追問(wèn)：“為什么這樣做，水就流進(jìn)去了？”生匯報(bào)：“我們把瓶子歪了幾下，就看到瓶里有氣泡跑出來(lái)了，那就是空氣，這時(shí)水就會(huì)流進(jìn)瓶子里占據(jù)瓶子的空間?！鄙?：“我們小組是把瓶蓋打開(kāi)了，空氣跑了出來(lái)，水就會(huì)占據(jù)瓶子的空間?！?/p>

全班交流得出結(jié)論。

師：“現(xiàn)在到了破解魔術(shù)的時(shí)刻了。”教師請(qǐng)出“蠟燭水下燃燒”時(shí)近處觀察的三個(gè)同學(xué)。問(wèn)：“你們當(dāng)時(shí)看到了什么？”生：“燒杯里沒(méi)有水。”師：“那燒杯里是什么占據(jù)著空間？”生：“空氣占據(jù)著燒杯的空間?！睅煟骸艾F(xiàn)在誰(shuí)找到了蠟燭水下燃燒的奧秘？”學(xué)生總結(jié)魔術(shù)的原理。

師：“我們破解了魔術(shù)的奧秘，證明了空氣占據(jù)空間的猜想?，F(xiàn)在我教你們變一個(gè)小魔術(shù)——‘會(huì)魔法的小黃鴨，它不僅能潛水，還會(huì)吹氣球呢！”

教師演示方法：將塑料小黃鴨放入水槽中，將飲料瓶去掉瓶底和瓶蓋，在瓶口套上氣球。教師先將氣球擰緊垂直壓入水中，提醒學(xué)生注意觀察小鴨子的位置變化。再將氣球松開(kāi)，仔細(xì)觀察小鴨子的位置變化和氣球的變化。

思考：小黃鴨為什么會(huì)潛水和吹氣球呢？

學(xué)生分組完成拓展實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

交流看到的現(xiàn)象解釋小黃鴨潛水、吹氣球的秘密。

三、生活中的應(yīng)用

空氣占據(jù)空間在生活中有廣泛的應(yīng)用，教師出示實(shí)物皮球和噴霧器，引導(dǎo)學(xué)生理解原理。課件出示氣球、汽艇、救生圈、水槍等圖片，交流空氣占據(jù)空間的優(yōu)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到學(xué)以致用的重要性。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了空氣占據(jù)空間的知識(shí)，更重要的是掌握了科學(xué)探究的方法。在生活中我們還會(huì)看到更多有趣的現(xiàn)象，這時(shí)只要我們多問(wèn)幾個(gè)為什么、大膽質(zhì)疑、勇于探究就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

編輯 馮志強(qiáng)