新課程標準下的高中英語教學探索

于娟

新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式教學模式，強調(diào)學生在學習中的主體地位。這對我們當下的英語教育以新的指導(dǎo)方向，也對我們的教育教學工作提出了更高的要求。在新時期，如何讓高中生學好英語，掌握這門語言工具，幫助其更好適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展呢？針對這一問題，筆者聯(lián)系自己的教學經(jīng)驗進行了探討，希望本論文能夠?qū)ζ渌逃咭詥⒌稀?/p>

1. 巧設(shè)游戲，激發(fā)學生學習興趣

隨著新課改的深入推進，新時期的英語課堂必須是有趣的、多樣化的、能夠讓學生有所獲得的。高中階段的學生面臨著繁多的學習內(nèi)容，再加上高考的影響，其學習過程之中常會面臨重多壓力。在這種情況下，我們?nèi)绾胃淖儗W生對英語“寫寫背背”的刻板印象，在傳授其知識的同時，引領(lǐng)其感悟到學習的樂趣呢？筆者認為，可以適當設(shè)計一些課堂小游戲，以激發(fā)學生們?nèi)ジ玫亍皩W”，并在游戲的過程中訓(xùn)練學生們的英語知識和技能，在玩之中孕育教育的因素，培育學生學習興趣。

例如，針對所學過的一些單詞，除了讓學生們進行機械抄寫、背誦之外，教師還可以開展“你說我猜”的游戲。本游戲主要是由兩個人互相配合，教師在黑板上展示出一個特定的單詞，請其中一個學生用英語進行描述，但前提條件是不能說出這個單詞。與他配合游戲的另一個人則需要背對黑板，在不知道單詞內(nèi)容的情況下要根據(jù)前一個學生的描述去猜測單詞是什么。一方面，本游戲考察兩個人的契合度，另一方面也很鍛煉學生對于單詞內(nèi)涵及其口語表達的能力。這樣的猜單詞游戲改變了純粹單詞記憶的枯燥感，賦予了單詞學習以趣味性、挑戰(zhàn)性，活躍了課堂的氣氛。實踐證明，在有限的時間內(nèi)通過這樣的游戲，學生們參與性更高，單詞記憶的效果也更好，可見游戲的合適引入極大地提升了課堂教學效率。

2. 即興表達，培養(yǎng)學生表達能力

為了訓(xùn)練學生的語言表達能力，除課內(nèi)口語交際課外，我們還可以利用課前五分鐘來一個即興表達，訓(xùn)練的話題課堂是與學生切身相關(guān)的事情，也可以是社會新聞、社會熱點。多樣化的題材、貼近學生生活的表達訓(xùn)練讓每一個學生都能說上兩句，有效地調(diào)動了學生表達的積極性，堅持每日一次小練習一定能夠提升學生的英語表達能力。

例如，面對高考的學習壓力，很多學生不知道如何應(yīng)對，特別是在英語學習上很多學生會遇到一些困難，因為缺乏方法、耐心，市場情緒消極、自暴自棄。為此，針對“How to deal with study pressure”這一話題，我們可以在課前來一個即興的口語表達練習。面對如此貼近性的話題，學生們基本上都有一定的生活經(jīng)驗，都有表達的欲望。于是，我在課堂上用言語進行了話題的導(dǎo)入：“Entering high school， we have more learning tasks and greater learning pressure. If we cant deal with the pressure scientifically and turn the pressure into motivation， it will inevitably affect our mental health. What are your difficulties in learning English？”針對這一問題，學生們紛紛各抒己見，如Too many words cannot remember， Reading comprehension questions scoring rate is too low等。教師：“How do other students solve these problems？ Who would like to share some English learning skills and ways to deal with stress？”通過如此口語訓(xùn)練，讓每一個人都能參與表達，逐漸提升高中生的口語能力。

3. 英語實踐，提升學生英語素養(yǎng)

實踐互動是新課程倡導(dǎo)的一種重要教學形式，也對傳統(tǒng)課堂學習是一種補充。除了傳統(tǒng)的課堂教學，綜合實踐活動也是一種重要的學習方式，且較之課堂學習學生們擁有更為廣闊、開放的學習空間，學生們擁有更多動手、思考、探究的機會，有利于激發(fā)學生在英語方面的潛能，為學生的才華提供一個展現(xiàn)的舞臺。

例如，針對職場主題教師可以為學生們設(shè)計“我是求職者”的實踐活動項目，真實再現(xiàn)生活中的“求職面試”場景，鼓勵學生們將自己代入到求職者的角色之中，去精心準備自己的面試。借助如此實踐活動平臺，不僅僅可以幫助學生去復(fù)習有關(guān)自己興趣、愛好、特長、工作能力等的介紹，還能夠?qū)R提出的問題、測試靈活應(yīng)對、準確回答，如“Why do you choose our designer position？ Do you think you are qualified for this job？ What are your strengths and weaknesses？”等，如此的綜合性訓(xùn)練能夠切身提高學生們的交際能力。另外，活動的開展還有利于學生去走出校園、深入社會，切身體會到英語在生活中的實用性價值，從而激勵學生們學好英語。

總之，新時期下的英語教學工作者要努力需豐富英語課堂的教學內(nèi)容和形式，努力提高課堂教學效率，在完成基本的學科教學任務(wù)外，同時滲透對學生英語文化、口語表達、思維品質(zhì)等的培養(yǎng)，讓高中生在課堂獲得英語學科的核心能力和品質(zhì)。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)第七中學）