基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)評價

彭潔莉

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新形勢下小學(xué)音樂課堂教學(xué)新課標(biāo)也做出了一些新的調(diào)整，如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，既需要在教學(xué)中緊密圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)來實(shí)施和探索，還應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對性地構(gòu)建科學(xué)完善的課堂教學(xué)評價機(jī)制，這樣才能更好地提高教學(xué)的綜合效能。加強(qiáng)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價對策探究，具有重要的教育價值。

構(gòu)建評價機(jī)制的意義

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價體系中，一方面，通過融合核心素養(yǎng)培育的相關(guān)教學(xué)評價指標(biāo)，可以更好地與教學(xué)目標(biāo)相銜接。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，通過構(gòu)建以此為基礎(chǔ)的教學(xué)評價模式，有助于引導(dǎo)教師牢固樹立以人為本的教學(xué)理念，積極探究如何激發(fā)學(xué)生興趣，更好地提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)新模式、新方法，進(jìn)而有力推動教學(xué)活動的穩(wěn)定科學(xué)開展。另一方面，通過深入研究小學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的評價指標(biāo)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們審美能力和創(chuàng)新意識的提升，更好地在音樂課程學(xué)習(xí)方面獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟，在潛移默化中促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造和思維意識的轉(zhuǎn)變與提升。

小學(xué)音樂教學(xué)評價現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價過程中，受到多方面因素的制約，教學(xué)評價機(jī)制尚不完善。當(dāng)前音樂教師對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的評價方式比較單一，主要是由于音樂在小學(xué)基礎(chǔ)課程體系中不夠關(guān)注，沒有作為一項(xiàng)重要的考核項(xiàng)目來進(jìn)行測評，加上長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，教師對音樂課堂的教學(xué)缺乏深入探究，機(jī)械性地按照相關(guān)的教學(xué)要求來開展基礎(chǔ)活動，沒有從培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生音樂潛能、體現(xiàn)評價差異性的角度來進(jìn)行教學(xué)評價體系的優(yōu)化探索，不利于音樂課堂教學(xué)高效目標(biāo)的達(dá)成。

構(gòu)建教學(xué)評價機(jī)制的對策

為了切實(shí)提升小學(xué)音樂評價活動的綜合性和科學(xué)化水平，建議在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價中緊密融入核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

明確制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn) 評價活動的開展需要有清晰的目標(biāo)導(dǎo)向，要圍繞小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，確定小學(xué)音樂課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面，在標(biāo)準(zhǔn)的確定方面要堅(jiān)持導(dǎo)向性。在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的學(xué)習(xí)動力，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教學(xué)模式，不斷吸引學(xué)生的眼球，提高他們的參與學(xué)習(xí)音樂的積極性，在音樂中找到自己的定位，表達(dá)自己的情感，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)評價。所以，評價標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持導(dǎo)向性的原則，與學(xué)生的興趣激發(fā)相結(jié)合。另一方面，要體現(xiàn)綜合性的特征。要避免單一的僅僅以是否達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)評價體系的設(shè)立，要更多地關(guān)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予更多的過程性考核評價。這樣可以更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓他們在快樂學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識、技能和感悟，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。

注重多元化評價指標(biāo)體系創(chuàng)設(shè) 一方面，要在評價主體方面進(jìn)行調(diào)整。要改變單一的通過教師對學(xué)生進(jìn)行評價的方式，可以增加學(xué)生、教師以及家長等作為評價主體，這樣更容易形成聯(lián)動機(jī)制。另一方面，要在評價方式上進(jìn)行調(diào)整。要改變單一地對學(xué)生唱歌情況進(jìn)行評價的方式，可以通過學(xué)生自評、小組自評或互評以及學(xué)生互相評價、教師與學(xué)生互相評價等方式進(jìn)行探索創(chuàng)新，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的評價模式。此外，還應(yīng)當(dāng)在評價內(nèi)容方面體現(xiàn)多元化的特征。既需要考慮學(xué)生的音樂知識掌握情況，同時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣、才能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等多個方面，設(shè)計(jì)相關(guān)的評價指標(biāo)進(jìn)行綜合測評。值得注意的是，教師在評價活動中還應(yīng)當(dāng)積極探究個性化評價機(jī)制，充分考慮不同學(xué)生的個體差異，以此為基礎(chǔ)，探究靈活的以尊重學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)評價機(jī)制，這樣才可以全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。比如，教師可以在課堂結(jié)束后給予學(xué)生一定的才藝展示空間，讓他們結(jié)合自身的理解進(jìn)行才藝展示，師生共同觀摩并對學(xué)生的特長等進(jìn)行測評，從而促進(jìn)他們個性不斷成長。在評價過程中，教師要積極探索結(jié)果性與過程性相融合的評價模式，著力關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造、學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性以及音樂技能的提高等各方面的變化改善情況，從而打造高價值的評價模式。

注重教學(xué)反思 除了要構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系并予以實(shí)施以外，教師還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反思。每一個教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教師可以對在教學(xué)評價中的情況等進(jìn)行全面反思和總結(jié)，經(jīng)常對教學(xué)行為、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面的情況進(jìn)行梳理總結(jié)，通過觀察、與其他教師交流、加強(qiáng)學(xué)習(xí)等方式，更好地提升自身的人文素養(yǎng)，這樣可以在教學(xué)評價反饋時，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)、理解和尊重。在把握教學(xué)評價重點(diǎn)的同時，對學(xué)生的成長表現(xiàn)等及時進(jìn)行肯定、鼓勵和支持，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們個性發(fā)展。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價中，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的視角建立相關(guān)的評價機(jī)制，既有助于促進(jìn)教學(xué)成效的提升，又有利于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，這需要廣大音樂教師積極探索和總結(jié)，才能更好地提高評價的科學(xué)性和有效性。

（作者單位：江蘇省南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)）