強化農(nóng)民農(nóng)機培訓，助力現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展

張 勃

（安徽省臨泉縣農(nóng)機化技術學校，安徽 臨泉236400）

隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，各地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)機化作業(yè)的需求不斷增長，這就需要培養(yǎng)一批懂知識、會技術的基層農(nóng)機手，助力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉型發(fā)展。在此背景下，各地區(qū)必須重視農(nóng)民農(nóng)機培訓工作，充分調動起涉農(nóng)部門參與培訓的積極性，充分發(fā)揮出農(nóng)機化學校的主體作用，全力打造科學合理的農(nóng)民農(nóng)機培訓體系，強化理論與實踐培訓的緊密聯(lián)系，為基層農(nóng)民提供多樣化的培訓服務，從而快速提升農(nóng)民的知識和技術水平。

1 農(nóng)民農(nóng)機培訓存在的問題

1.1 培訓項目缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

農(nóng)民農(nóng)機培訓應由政府主導，牽頭組織多個相關部門共同開展培訓項目。但是，從實際培訓情況來看，農(nóng)民農(nóng)機培訓項目缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃領導，使得培訓資金、師資力量、培訓場未能得到有效落實。農(nóng)機化學校、農(nóng)技推廣部門是開展基層農(nóng)民農(nóng)機培訓工作的主要責任單位，但是這些單位的經(jīng)費有限，培訓基地、示范基地、教學設施設備建設滯后。在農(nóng)民農(nóng)機培訓經(jīng)費不足的情況下，部分地區(qū)限制培訓名額，一般不超過100人，難以滿足大部分農(nóng)民期望參加農(nóng)機化培訓的需求，不利于快速壯大職業(yè)化農(nóng)民隊伍。

1.2 培訓師資力量薄弱

農(nóng)機化學校在農(nóng)民農(nóng)機培訓中的師資力量不足，缺少用于實操培訓的教學機具以及用于理論培訓的電教設備，阻礙著農(nóng)機培訓效果的提升。如，近年來在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中推廣的玉米聯(lián)合收獲機、激光平地機、免耕播種機等，受學校經(jīng)費的限制，很難購置這些先進的農(nóng)業(yè)機械用于培訓，使得培訓內容仍停留在農(nóng)機技術理論學習階段；學校缺少高水平的教師，具有高級職稱的教師所占全體教師的比重偏低，對農(nóng)民農(nóng)機培訓質量帶來了一定影響。其中，部分教師的知識老化，對無人駕駛拖拉機、植保無人機等新技術掌握不全面，難以適應當前職業(yè)化農(nóng)民的培訓需求。

1.3 培訓內容較為陳舊

農(nóng)機化學校的培訓教材內容較為陳舊，未能與時俱進更新知識和技術，使得培訓內容與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。大部分農(nóng)機培訓內容局限在糧食型作物的農(nóng)機化生產(chǎn)方面，對養(yǎng)殖、加工等產(chǎn)業(yè)行業(yè)的農(nóng)機化培訓內容較少，使得培訓內容未能跟上大農(nóng)業(yè)的發(fā)展形勢。同時在培訓過程中，培訓人員沒有用生動、通俗易懂的語言講解季節(jié)性強、功能復雜、技術要求高的新農(nóng)機技術，加之大部分農(nóng)民的文化水平僅為小學、初中水平，他們的學習能力有限，所以使得農(nóng)民難以理解培訓內容，更加不會對農(nóng)機進行安全操作，降低了培訓效果。

1.4 培訓模式單一

農(nóng)民農(nóng)機培訓模式單一化，部分地區(qū)的農(nóng)機培訓仍然以講座、產(chǎn)品展示為主，缺乏理論聯(lián)系實踐，不利于農(nóng)民掌握實用性農(nóng)機技術。學校培訓以理論授課作為主體，實踐操作課程較少，并且農(nóng)機化學校在培訓過程中未能考慮到新型職業(yè)農(nóng)民和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，盲目選擇培訓對象，使得文化水平較低的農(nóng)民很難學習和理解培訓內容。此外，農(nóng)民雖然對先進的農(nóng)機技術有著強烈的學習意愿，但是受農(nóng)村交通不便、來校培訓時間較長、易延誤農(nóng)時等因素的影響，使得農(nóng)民經(jīng)常對農(nóng)機培訓產(chǎn)生畏難情緒。

2 強化農(nóng)民農(nóng)機培訓，助力現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的對策

2.1 制定農(nóng)民農(nóng)機培訓計劃

在農(nóng)民農(nóng)機培訓中，政府要牽頭農(nóng)委組織農(nóng)機部門、農(nóng)機化技術院校等部門單位，組建培訓工作統(tǒng)籌領導小組，共同制定農(nóng)民農(nóng)機培訓方案，對基層農(nóng)民農(nóng)機培訓進行統(tǒng)一領導。農(nóng)民農(nóng)機培訓要制定培訓計劃，深入調研農(nóng)民對培訓的需求，確定培訓內容，設置培訓課程和培訓模塊，配備相應的培訓師資力量，選擇適合農(nóng)民文化水平和學習能力的培訓教材，從而保證農(nóng)民培訓取得實效。農(nóng)機部門應建設農(nóng)機培訓師資庫，將本地區(qū)的涉農(nóng)學科專家、農(nóng)機技術人員都納入到師資庫管理，以滿足各個區(qū)域農(nóng)民培訓對師資配置的需求。此外，為保證農(nóng)民農(nóng)機培訓效果，農(nóng)機部門應加強對培訓工作的督導檢查力度，積極對參加培訓后的農(nóng)民進行回訪，了解農(nóng)民對農(nóng)機技術的掌握與應用情況，并為農(nóng)民持續(xù)提供最新的農(nóng)機技術信息，做好培訓的后續(xù)服務工作。

2.2 健全農(nóng)民農(nóng)機培訓機制

2.2.1 確定農(nóng)機培訓范圍

農(nóng)民農(nóng)機培訓是促進農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展的重要路徑，在農(nóng)機培訓中，要面向農(nóng)機合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場、種植大戶、農(nóng)機大戶培訓職業(yè)化農(nóng)民，拓展培訓范圍，激發(fā)農(nóng)民參與培訓學習的積極性，提高農(nóng)民的文化素質和基本技能。

2.2.2 突出農(nóng)機培訓重點

基層農(nóng)民農(nóng)機培訓要根據(jù)不同區(qū)域的農(nóng)機化發(fā)展戰(zhàn)略開展培訓活動，突出農(nóng)機適用技術培訓，如精量播種、旋耕整地、秸稈還田、節(jié)水灌溉、糧食烘干、高效植保、機械化采摘等方面的農(nóng)機化技術培訓。在專業(yè)技能培訓中，要培訓農(nóng)民實用技術，在培訓方式上要結合當?shù)剞r(nóng)民的特點，對理論與實踐培訓內容進行合理安排，多用通俗易懂的語言進行培訓，保證農(nóng)民聽得懂、學得會。

2.2.3 改進農(nóng)機培訓方法

在培訓中，要采用多種培訓方法，如實操培訓、多媒體培訓、農(nóng)機具模擬演練培訓等方法，創(chuàng)設真實的培訓情境，保證培訓效果。在培訓過程中，培訓教師應積極采用課件、微課等教學手段，通俗解讀農(nóng)機生產(chǎn)工藝路線和技術規(guī)程，講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術指標，使培訓知識更容易被農(nóng)民吸收[1]。

2.3 合理設置農(nóng)民農(nóng)機培訓模塊

農(nóng)民農(nóng)機培訓要嚴格執(zhí)行《新型職業(yè)農(nóng)民培訓規(guī)范》,可根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，設置培訓模塊。農(nóng)民農(nóng)機培訓要緊緊圍繞“現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)”發(fā)展的宗旨，根據(jù)農(nóng)機不同類型實施分階段培訓，強調實訓在培訓方面的重要地位，不斷提高農(nóng)民的綜合素質。具體的培訓模塊包括以下方面：一是公共課程培訓模塊。在培訓中，要向農(nóng)民講解涉農(nóng)法律法規(guī)、農(nóng)機理論、物聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)業(yè)、最新農(nóng)業(yè)政策、食品安全等方面的知識，夯實農(nóng)民的文化基礎，提高農(nóng)民的綜合素質；二是專業(yè)課程培訓模塊。在培訓中，可聘請農(nóng)機化技術院校的專家教授或講師向農(nóng)民講授專業(yè)課程的知識，使農(nóng)民掌握更多關于農(nóng)機農(nóng)藝的技能和知識；三是實訓模塊。在培訓中，組織農(nóng)民參觀農(nóng)機裝備制造企業(yè)，使農(nóng)民更加深入了解農(nóng)業(yè)機械。

2.4 創(chuàng)新農(nóng)民農(nóng)機培訓模式

各地區(qū)在農(nóng)民農(nóng)技培訓中要嘗試創(chuàng)新培訓模式，形成多元化的培訓機制，做到理論培訓與實踐培訓相結合，線上培訓與線下培訓相結合，集中培訓與一對一培訓相結合，從而滿足農(nóng)民的多樣化培訓需求。具體包括：

2.4.1 一體化培訓模式

在農(nóng)機培訓中要充分發(fā)揮出農(nóng)機化學校的作用，建立起“農(nóng)機化學校+農(nóng)業(yè)實踐基地+成人學?！暗呐嘤柲Ｊ?，為農(nóng)民農(nóng)機培訓提供良好的軟硬件設施條件，著重于農(nóng)機新技術、新農(nóng)藝的培訓，強化學與用的直接對接，提高培訓的實用性。在農(nóng)業(yè)實踐基地建設中，要調動起地方龍頭農(nóng)業(yè)企業(yè)參與培訓的積極性，將企業(yè)建設成實踐基地，帶領農(nóng)民去企業(yè)學習新技術、新方法，使農(nóng)民感受到農(nóng)機技術對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)方式帶來的巨大變革。

2.4.2 農(nóng)機化學校+農(nóng)機合作社

農(nóng)機化學校既要重視校內培訓，又要重視校外實訓，通過與農(nóng)機合作社建立起合作關系，使農(nóng)機合作社成為分散培訓、定點培訓的場所，帶領農(nóng)民到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行培訓指導。同時，在校內培訓中，農(nóng)機化學校還要針對不同的培訓對象設定不同等級的培訓內容，聘請農(nóng)機專家來校進行授課，傳授最新的農(nóng)機技術知識，避免農(nóng)機培訓過于局限在選定的教材范圍內。

2.4.3 送教下鄉(xiāng)培訓模式

農(nóng)機化學校要考慮農(nóng)村交通、農(nóng)忙時期等特殊情況，靈活采用送教下鄉(xiāng)的培訓模式，為農(nóng)民提供周到的培訓服務。如，對于交通不便利的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)機化學?？蛇x在離農(nóng)村較近的實訓基地進行培訓，為農(nóng)民參加培訓創(chuàng)造便利條件；在農(nóng)忙時，培訓人員可以深入到田間地頭對農(nóng)民進行實操指導，在農(nóng)閑時向農(nóng)民講授農(nóng)機理論知識，通過合理分配培訓時間和培訓內容，以免培訓影響到正常的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。

2.4.4 遠程教育培訓模式

農(nóng)機化學校應借助學校的網(wǎng)絡教育平臺，向農(nóng)民開設遠程培訓課程，使有條件的農(nóng)民可以通過終端設備學習到相關的理論知識。在遠程培訓中，學校應積極上傳有關農(nóng)機技術的教學視頻、生產(chǎn)視頻等，并由專業(yè)的技術培訓人員進行講解，使農(nóng)民可以結合視頻和講解更加透徹的理解技術知識，提高培訓效果。

3 結語

機械化生產(chǎn)是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要衡量標準之一，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展中，必須重視農(nóng)機的推廣與培訓，使農(nóng)民掌握農(nóng)機技術，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉變。在農(nóng)民農(nóng)機培訓中，有關部門要制定農(nóng)民農(nóng)機培訓計劃，健全農(nóng)民農(nóng)機培訓機制，同時農(nóng)機化學校要合理設置農(nóng)民農(nóng)機培訓模塊，創(chuàng)新多元化的農(nóng)民農(nóng)機培訓模式，從而不斷提高農(nóng)民農(nóng)機培訓效果。