“大統(tǒng)戰(zhàn)”視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究
——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程實(shí)踐類課程思政為例

“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作理念由習(xí)近平總書記在2015年5月提出，其內(nèi)涵就是黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)戰(zhàn)部牽頭協(xié)調(diào)、各方面各負(fù)其責(zé)。在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平提出“課程思政”新理念，其內(nèi)涵則是高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部門牽頭協(xié)調(diào)組織，各門課程教師各負(fù)其責(zé)，守好責(zé)任田。顯然，“大統(tǒng)戰(zhàn)”理念和“課程思政”理念內(nèi)涵高度契合。“課程思政”理念的提出，為當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)大學(xué)生思想政治教育指明了方向，其精神實(shí)質(zhì)就是要求高校各門課程都要把思想政治教育有效融入其中，并悉心守好各自這段渠、種好這塊責(zé)任田，使高校各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實(shí)現(xiàn)三全育人大格局。

那么，立足工科院校工程實(shí)踐類課程，如何推進(jìn)“德智并進(jìn)”“德業(yè)融合”的無縫銜接，充分挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其貫穿到高校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)全過程，充分發(fā)揮“課程思政”與工程實(shí)踐類課程協(xié)同育人作用，這已成為新時(shí)代高校亟待解決的課題。

一、“大統(tǒng)戰(zhàn)”視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究的必要性

黨的十九大報(bào)告中明確指出，我國(guó)歷史方位已發(fā)生改變，中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，隨之對(duì)高等教育也提出了新的更高的要求。習(xí)近平總書記指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。圍繞黨的教育方針，不但要一脈相承立德樹人原則，又要根據(jù)時(shí)代要求作出新拓展。因此，高校教育工作者要按照習(xí)近平總書記的要求，在教育教學(xué)過程中努力找到培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“最大公約數(shù)”，以“課程思政”建設(shè)為契合點(diǎn)，通過價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成等途徑，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求、外化為他們的自覺行動(dòng)。下面，以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程實(shí)踐類課程為例，分析現(xiàn)狀，提出改革思路和具體路徑。

二、當(dāng)前工程實(shí)踐教育軟環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀分析

“軟環(huán)境”起先是屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一個(gè)概念，后又在高校工程教育領(lǐng)域被廣泛提及。調(diào)研顯示，現(xiàn)階段地方工科院校工程實(shí)踐教育“軟環(huán)境”建設(shè)仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)理念陳舊，教育效果不明顯

高校作為培養(yǎng)工程技術(shù)人才特別是卓越工程人才的主渠道，工程教育要求工程技術(shù)人才不僅具有精深的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力等“硬”技術(shù)，更要求他們具有追求卓越、精益求精、勇于創(chuàng)新的文化“軟”實(shí)力——工匠精神。

教育效果是教育理念的直接映射。在2020年新冠病毒疫情期間，對(duì)第二教學(xué)周參加線上工程實(shí)踐類課程的16個(gè)班級(jí)的612名同學(xué)進(jìn)行了“線上問卷”調(diào)查。就“大學(xué)生關(guān)心黨和國(guó)家大事程度”的調(diào)查顯示（見圖1）：非常關(guān)注的占到“29.33%”，“偶爾關(guān)注”的占45.25%，“不關(guān)注”的占25.42%。這說明，大學(xué)生對(duì)于黨和國(guó)家大事的關(guān)注程度不高，社會(huì)責(zé)任感和政治參與意識(shí)不強(qiáng)。就“提升個(gè)人綜合素養(yǎng)途徑”調(diào)查顯示（見圖2）：有41.06%的同學(xué)希望通過實(shí)踐教育（尤其是工程實(shí)踐課或是科技活動(dòng)）提升完善自己的綜合素養(yǎng)，38.77%的學(xué)生希望通過社會(huì)工作（尤其是在校內(nèi)擔(dān)任學(xué)生干部）來提升自己，20.17%的學(xué)生希望參與各類校內(nèi)外文體活動(dòng)來提升自己，顯然近半數(shù)學(xué)生更加看重在實(shí)踐教育中來提升完善自我。

圖1 大學(xué)生關(guān)心黨和國(guó)家大事程度調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖2 提升個(gè)人綜合素養(yǎng)途徑調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整

在課程思政大背景下，新的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來支撐，效果顯著的教學(xué)方法和內(nèi)容則是通過完整的課程體系表現(xiàn)出來的。而現(xiàn)有的工程實(shí)踐類課程主要以工程知識(shí)灌輸與實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中欠缺民族精神、工匠精神、擔(dān)當(dāng)精神、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)軟實(shí)力文化的滲透。教學(xué)內(nèi)容僅根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整授課內(nèi)容的廣度與深度，未能與行業(yè)發(fā)展有效銜接，業(yè)內(nèi)新思想、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備沒有出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生不能及時(shí)了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新進(jìn)展，更談不上把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、制造升級(jí)的新趨勢(shì)，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整。

（三）教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)被忽略，文化氛圍不夠濃

教學(xué)環(huán)境建設(shè)應(yīng)兼顧社會(huì)需求、專業(yè)學(xué)科體系和學(xué)生自身發(fā)展等因素來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)施，推進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、文化熏陶相互依存、相互促進(jìn)。現(xiàn)有工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單，更多側(cè)重實(shí)踐所需的必要機(jī)器設(shè)備、工具、電腦等，忽略了實(shí)踐場(chǎng)地內(nèi)外與實(shí)踐本身相適應(yīng)的文化環(huán)境建設(shè)。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅只能學(xué)到課本知識(shí)中的“點(diǎn)”，對(duì)于本專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)、先進(jìn)設(shè)備、最新科研成果、先進(jìn)人物事跡等由“點(diǎn)”到“面”的知識(shí)擴(kuò)充，基本趨于“零”，這顯然不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。在學(xué)校相對(duì)有限的工程教學(xué)環(huán)境中，如何營(yíng)造與工程實(shí)踐相適應(yīng)的文化氛圍，突出工業(yè)生產(chǎn)的工程背景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成與“工匠精神”培養(yǎng)同等重要，這是高校需要解決的重要議題。

三、思政元素在工程實(shí)踐教育中的切入路徑

要著力推進(jìn)基于工程實(shí)踐教育的課程思政，首先要將第一課堂教學(xué)重心下移，全面關(guān)注新時(shí)代學(xué)生個(gè)人需求和社會(huì)對(duì)人才的需求。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”找準(zhǔn)思想政治教育在工程教育教學(xué)中的最佳契合點(diǎn)，摒棄單調(diào)生硬地“說教”模式，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見，寓教于樂的情境和形式，有效推動(dòng)“德智并進(jìn)”與“德業(yè)融合”。

（一）以大國(guó)工匠先進(jìn)人物為切入點(diǎn)

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家提出了《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略目標(biāo)，全社會(huì)都在呼喚精益求精、潛心鉆研、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的工匠精神。高校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃，勢(shì)必要順應(yīng)時(shí)代召喚，在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的最佳渠道非工程實(shí)踐教育莫屬。要在實(shí)踐場(chǎng)地內(nèi)外營(yíng)造具有“工匠精神”的文化氛圍，通過微信公眾號(hào)、工訓(xùn)網(wǎng)站、宣傳欄、大屏幕等途徑宣傳大國(guó)工匠的感人案例；要在課程教學(xué)內(nèi)容中滲透工匠精神，展示模范典型，使學(xué)生在工程實(shí)踐教育中充分感受新時(shí)代工匠精神的魅力，努力培育和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

（二）以重大事件為切入點(diǎn)

2020年初的新型冠狀病毒來勢(shì)兇猛，人類正常的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作等節(jié)奏被打亂。疫情期間，我國(guó)高校在線上進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重落實(shí)教育部“停課不停教”“停課不停學(xué)”和“停課不停育”的大方針，進(jìn)一步做實(shí)做細(xì)“課程思政”工作，將新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中的經(jīng)典案例與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將思政教育貫穿于線上教育教學(xué)全過程。在內(nèi)容上可以從“三個(gè)結(jié)合”入手：一是結(jié)合工程學(xué)科特點(diǎn)，把新冠疫情防控中各行各業(yè)體現(xiàn)出來的精神有機(jī)地融入到課程的教學(xué)中去，彰顯德育功能(如圖3)；二是結(jié)合疫情防控中的典型案例，為教育教學(xué)提供豐富、鮮活的學(xué)習(xí)素材，線上如此，線下亦是如此。三是把疫情當(dāng)教材，在疫情中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、感受工藝之美的同時(shí)，致敬參與抗擊疫情中的各個(gè)普通人，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、愛國(guó)精神、敬業(yè)精神和擔(dān)當(dāng)精神。

圖3 重大疫情下喚醒學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和民族精神

（三）以經(jīng)典歷史故事為切入點(diǎn)

“工匠精神”是中國(guó)人自古至今，綿延百代，孜孜以求的一種精神、一份執(zhí)著、一種境界。要充分挖掘經(jīng)典故事，如《莊子》“達(dá)生”篇的第十部分“其是與”講的是能工巧匠梓慶如何做出巧奪天工的作品。除此之外，我國(guó)仍有數(shù)不勝數(shù)的杰出工匠人物事跡。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前經(jīng)典故事閱讀，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課前充分了解中國(guó)古代工匠的精髓，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，體會(huì)傳統(tǒng)手工藝中蘊(yùn)藏的精益求精的精神，進(jìn)而磨練自己的意志，提升自身的品格。

四、統(tǒng)戰(zhàn)理念下的教育教學(xué)改革模式研究

大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人力資源，是國(guó)家的棟梁，是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。將統(tǒng)戰(zhàn)理念的“愛國(guó)”主題滲入到大學(xué)生思想政治教育中，深化到具體實(shí)踐課程中，推行“課程思政”，增強(qiáng)育人效果，可以從以下幾個(gè)方面努力。

（一）樹立協(xié)同育人工作理念

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，這就要求高校教師要因時(shí)而進(jìn)，因事而化。具體到工程實(shí)踐教學(xué)上，教育管理者和授課教師要重點(diǎn)把握“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”這個(gè)兩個(gè)根本問題，從思想上真正認(rèn)同“守好一段渠、種好責(zé)任田”的現(xiàn)實(shí)意義，提取新工科建設(shè)、先進(jìn)制造和工程實(shí)踐創(chuàng)新中蘊(yùn)含的統(tǒng)戰(zhàn)理念、思政元素，建立“工程實(shí)踐課與思想政治理論課同向同行”的協(xié)同育人理念，使工程實(shí)踐課堂隱性教育與思政課堂顯性教育相得益彰，互為補(bǔ)充。

（二）建立協(xié)同育人教學(xué)模式

在建立協(xié)同育人理念基礎(chǔ)上，站在“大統(tǒng)戰(zhàn)”的視角，強(qiáng)化高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)教學(xué)部門牽頭協(xié)調(diào)組織，各門課程教師各負(fù)其責(zé)、積極配合，共同建立以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，集知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的三維立體式工程實(shí)踐課程思政教學(xué)新模式（如圖4）。工程實(shí)踐教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)課前教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富課上教學(xué)內(nèi)容、跟進(jìn)課下道德指導(dǎo)，建立集知識(shí)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、興趣性為一體的協(xié)同育人體系，真正打造學(xué)校認(rèn)可、學(xué)生喜愛的工程實(shí)踐“金課”。第一，教務(wù)管理部門要促使工程實(shí)踐教師與思政教師形成合力，按教學(xué)模塊或授課章節(jié)，通過跨專業(yè)、跨學(xué)院定期組織教學(xué)研討會(huì)、集體備課等形式，共同探討資源整合，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，助力課程思政在各專業(yè)大力推廣。第二，以“工匠精神”為切入點(diǎn)，將工程倫理教育、機(jī)械工業(yè)發(fā)展史、中國(guó)智能制造、工程職業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)有效嵌入教學(xué)內(nèi)容中，不斷完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性認(rèn)識(shí)能力和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，及時(shí)跟進(jìn)課下道德實(shí)踐指導(dǎo)，可建立課后教學(xué)反思制度，或依托網(wǎng)絡(luò)載體（微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群等）調(diào)研，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生滿意度。第四，通過教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教，檢驗(yàn)授課老師的教學(xué)組織、教學(xué)技藝和教學(xué)效果。

圖4 三維立體式工程實(shí)踐課程思政教學(xué)新模式

（三）打造協(xié)同育人教學(xué)場(chǎng)地

習(xí)近平總書記指出，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來以文化人、以文育人。以文化人、以文育人，是文化固有的功能與使命。因此，在高校工程實(shí)踐教育中應(yīng)充分融入環(huán)境場(chǎng)地育人思想，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)集工匠精神、民族精神、擔(dān)當(dāng)精神等與工程實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的文化環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)地，具體可以從以下幾個(gè)路徑呈現(xiàn)：一是在外圍以樓道文化、道路景觀、墻面文化等形式呈現(xiàn)；二是在教學(xué)中以圖文并茂的微視頻或PPT演示文稿呈現(xiàn)；三是在實(shí)踐中以教師耐心細(xì)致、精益求精的實(shí)操過程呈現(xiàn)。通過上述三個(gè)呈現(xiàn)路徑，大力營(yíng)造良好育人氛圍，潛移默化地正面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，使受教育者受到熏陶教化，進(jìn)而達(dá)到“入芝蘭之室久而自芳”的效果。

綜上所述，新的歷史方位對(duì)高等人才提出了新的要求，高等院校人才培養(yǎng)也應(yīng)順勢(shì)而為。在工程實(shí)踐課程思政方面，要深化“共識(shí)教育”，匯聚師資力量；要樹立“大統(tǒng)戰(zhàn)”理念，進(jìn)行價(jià)值整合，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人遠(yuǎn)大理想與國(guó)家民族振興緊密結(jié)合，切實(shí)將文化“軟”實(shí)力融入實(shí)踐創(chuàng)新“硬”功夫中；要強(qiáng)化實(shí)踐育人特色，通過精、巧、妙、新的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“不忘初心、鑄就匠心，成就最美青春”。