基于提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的教師有效準(zhǔn)備策略

蘭少榮

摘 要 語文教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做好知識(shí)的更新積累，以便隨時(shí)為學(xué)生釋疑解惑;要勤于動(dòng)筆，寫好每單元習(xí)作的下水文，心中有數(shù)地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，喚醒他們的感受和體驗(yàn)，更好地達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?知識(shí)更新積累;下水文;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0143-02

小學(xué)習(xí)作教學(xué)要取得良好的效果，教師的有效準(zhǔn)備策略十分必要，這樣才能充分應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種情況，才能在和平細(xì)雨中或驚濤拍岸里，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛上教師的作文課、主動(dòng)參與、踴躍動(dòng)筆寫作，并在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下走進(jìn)作文天地，獲得寫作成果的喜悅，感受寫作帶來的喜悅，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、善于學(xué)習(xí)，自我提升引導(dǎo)習(xí)作

我們所處的時(shí)代，新事物、新知識(shí)比以往任何時(shí)候都出現(xiàn)得多更新得快，這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極學(xué)習(xí)新知、主動(dòng)接觸新生事物，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更順暢地與學(xué)生交流和有效指導(dǎo)，滿足教學(xué)的需要，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)積累知識(shí)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識(shí)周期不斷縮短，新事物層出不窮。如時(shí)下熱門的“5G”、人工智能、遼寧號(hào)航母、殲20、天宮一號(hào)太空站、蛟龍?zhí)柹顫撈?、高鐵等新生事物，是我國科技水平高速發(fā)展的代表，吸引了許多學(xué)生的注意力。在習(xí)作中，對(duì)新生事物好奇的學(xué)生就會(huì)很自然把它們選為寫作對(duì)象，或在習(xí)作中提到它們。教師平時(shí)如果對(duì)這些新技術(shù)、新名詞不曾關(guān)注，上作文課時(shí)一旦遇到學(xué)生提到這些新技術(shù)、新名詞，定然會(huì)面臨尷尬，影響指導(dǎo)作文的效果。另外在作文批改上，教師對(duì)這些新技術(shù)、新名詞不了解，評(píng)判的時(shí)候就會(huì)縮手縮腳，批改就不到位。所以教師在平時(shí)要多讀書看報(bào)，及時(shí)積累被大家關(guān)注的新生事物，才能與時(shí)俱進(jìn)，更好與學(xué)生交流，進(jìn)而有效地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

2.主動(dòng)預(yù)設(shè)豐富知識(shí)。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)前，喜歡有目的地布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為習(xí)作課做好鋪墊，這是一種實(shí)用而有效的方法。但僅僅做好這一環(huán)節(jié)還不夠，教師還應(yīng)對(duì)當(dāng)次作文的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)必須做到心中有數(shù)，尤其是要預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視的問題，或?qū)W生可能提出的“怪問題”，并針對(duì)問題進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，實(shí)地的考查。如上部編版四年級(jí)下冊第一單元“寫校園里或別處的景物”時(shí)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫邵武的“福山森林公園”前，就兩次到福山公園實(shí)地游覽，細(xì)致觀察，把學(xué)生有可能提的問題，或者容易忽視的內(nèi)容，用筆記本記下，并查找好相關(guān)資料。

上課時(shí)，學(xué)生果然提到了公園中的石雕“貔貅”有什么故事，“御道”的含義等等問題。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，筆者從容地解說，學(xué)生聽得津津有味。這次作文同學(xué)們寫得很認(rèn)真，效果良好，出現(xiàn)了多篇優(yōu)秀習(xí)作，有的學(xué)生游福山的游記還在報(bào)紙雜志上發(fā)表，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、勤于動(dòng)筆，“下水”示范引導(dǎo)習(xí)作

“下水文”在學(xué)生“憤悱”“心欲通而未能，口欲言而未達(dá)”時(shí)出示，其效果不言而喻。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。教師寫下水作文，不僅是新課程教學(xué)理念的需要，并且促使教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中可能遇到的難點(diǎn)和需要強(qiáng)調(diào)的地方做到心中有數(shù)，在習(xí)作教學(xué)時(shí)有的放矢，提高了作文的效率。同時(shí)，教師以“下水文”為例與學(xué)生交流習(xí)作感受，讓學(xué)生對(duì)老師感興趣，甚至崇拜教師，這樣學(xué)生也會(huì)喜歡你的習(xí)作教學(xué)，從而喜歡動(dòng)筆寫作。那么，教師“下水文”的準(zhǔn)備策略是什么呢？

1.筆耕不輟，提升語文素養(yǎng)。劉國正說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！彼脑挵藘蓚€(gè)鮮明的觀點(diǎn)，一是語文教師要樂于寫文章，而且要寫好文章;二是教學(xué)與寫文章是相互促進(jìn)的，要成為一名好的教師寫好文章是必不可少的。而要把文章寫好不是一蹴而就的，是要經(jīng)過常年磨練才能取得的。平時(shí)不僅要多進(jìn)行閱讀積累，還可以把游覽的名勝古跡、人生感悟、生活中的浪花用筆寫出來。甚至可以把其中優(yōu)秀篇章發(fā)到報(bào)紙雜志上發(fā)表，為寫好下水作文打好基礎(chǔ)。

2.作“文”啟迪，跟緊習(xí)作目標(biāo)。學(xué)生普遍怕寫作文，看著作文題目不知如何下筆，即使教師進(jìn)一步引導(dǎo)了寫作章法技巧和寫作重點(diǎn)，甚至出示名家范文，很多學(xué)生還是一頭霧水，下不了筆。這時(shí)教師如果能夠根據(jù)習(xí)作目標(biāo)出示一篇自己寫的，學(xué)生們都熟知事物的“下水文”，這個(gè)難題就可以迎刃而解。如在指導(dǎo)“給同學(xué)畫像”教學(xué)中，筆者在教學(xué)前就對(duì)一男生進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，寫了一篇題為《我們班的男子漢》的下水作文。指導(dǎo)習(xí)作中，筆者出示了一篇范文讓學(xué)生閱讀，學(xué)生興趣并不高。當(dāng)筆者說：“下面，我來讀一下老師寫我們班一位同學(xué)的作文，請(qǐng)同學(xué)們看一看老師寫的是哪位同學(xué)？”話音剛落，學(xué)生們鼓起掌，興致勃勃。筆者讀：“他臉上有三顆痣，一笑就露出兩個(gè)酒窩……一生氣就斜著身子，握著拳頭，但卻從沒打過人?！惫P者剛念完，同學(xué)們就異口同聲地說：“張曉揚(yáng)，張曉揚(yáng)……”筆者抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)寫人物要抓住每個(gè)人的特點(diǎn)寫，選擇能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例寫，把人物寫具體，這樣一來，他們的寫作興趣大增，寫出了一篇篇人物形象鮮明的作文。

三、巧設(shè)情境，貼近生活引導(dǎo)習(xí)作

葉圣陶先生說過：“應(yīng)該去尋找它（指作文）的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水平，這源頭就是充實(shí)的生活?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！笨梢娚钍菍W(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有豐富的生活體驗(yàn)，才能激起學(xué)生寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、貼近生活、體驗(yàn)生活，注重引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，喚醒學(xué)生生活的感受和體驗(yàn)?？梢詮乃膫€(gè)方面創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活體驗(yàn)的情境。一是創(chuàng)設(shè)校園課間活動(dòng)、感受校園人文環(huán)境、體驗(yàn)豐富的課外活動(dòng)、課本內(nèi)容場景的情境。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活的情境。讓學(xué)生抓住每一次親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)、細(xì)心觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)感悟現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多參加社區(qū)活動(dòng)，主動(dòng)地融入城市生活。三是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)大自然的情境。鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)假日多到農(nóng)村老家走走，認(rèn)真觀察那兒的人，那兒的山水，那兒的動(dòng)物，那兒的田園，那兒的花草樹木……體驗(yàn)家鄉(xiāng)與眾不同的地方，寫下就是一篇好作文。四是創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境。將兒童喜聞樂見的游戲引入課堂，讓玩激活學(xué)生觀察、說話、思維和表達(dá)的潛能。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知和探索。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間都是有限的，不可能事事親為，但這并不意味著學(xué)生的體驗(yàn)不能持續(xù)。虛擬體驗(yàn)可以彌補(bǔ)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間的不足。虛擬體驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，情境是對(duì)人有直接的刺激作用。布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?！钡拇_，一個(gè)具體生動(dòng)的情境營造，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，從而使學(xué)生在一種特定的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)邵武深厚的文化底蘊(yùn)中，筆者將邵武的歷史淵源、名山秀水、人文景觀、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、美食等制作成圖文、視頻并茂的ppt。老師生動(dòng)地講解，配以貼切的圖片及視頻，上課時(shí)學(xué)生興致勃勃。如在上人教版六年級(jí)下冊第二單元“調(diào)查了解民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作”時(shí)，筆者以邵武洪墩鎮(zhèn)河坊村奇特的民俗“搶酒節(jié)”為例子，課前認(rèn)真制作精美的ppt，有圖片、有視頻，還配上了精煉的文字介紹，學(xué)生興趣濃厚也看得明白，對(duì)河坊“搶酒節(jié)”的歷史、特點(diǎn)都有人深刻的印象。在復(fù)述環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都能夠條理清晰地?cái)⑹?，之后描寫搶酒?jié)場面練筆時(shí)，他們都能夠依據(jù)文字和視聽資料，把“搶酒節(jié)”寫得條理清晰，生動(dòng)形象，充滿文化元素和生活氣息。