初中生物生活化教學(xué)的有效策略探討

倪前緒

摘 要?初中教育是面向全體青少年提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)，而初中生物教學(xué)除了要傳授給學(xué)生生物理論知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。因此初中生物教學(xué)必須要從初中生的實(shí)際生活出發(fā)，利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解和認(rèn)知。而初中生物教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去研究身邊存在的生物學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?初中生物;生活化教學(xué);有效教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0092-01

在當(dāng)前初中教學(xué)中雖然隨著教學(xué)改革的不斷深入影響，教師已經(jīng)針對(duì)生活化教學(xué)有所改進(jìn)，但在教學(xué)中仍然大量沿用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀(guān)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，因此學(xué)習(xí)效率低下。如何科學(xué)合理地運(yùn)用生活化教學(xué)展開(kāi)生物教學(xué)，成為了當(dāng)前初中生物教師需要主要研究的課題。本文將對(duì)初中生活生物化教學(xué)展開(kāi)探討，提出可行性教學(xué)策略，希望可提高生物教學(xué)綜合水平。

一、利用生活化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以學(xué)生在剛剛接觸到生物學(xué)科時(shí)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但由于初中生物并不是學(xué)生升學(xué)考試的主要科目，隨著升學(xué)壓力的不斷增大，學(xué)生就會(huì)逐漸將學(xué)習(xí)重心偏移到考試科目上。因此初中生物教師必須要引發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠改善學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)主觀(guān)情感。首先在教學(xué)活動(dòng)中必須更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生為主把日常生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事件提取出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于個(gè)人生活的認(rèn)知。這樣學(xué)生在生活中如果觀(guān)察到與生物知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而激起學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞吸水原理之前，教師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題，為什么在嗑瓜子的時(shí)候，嘴唇會(huì)覺(jué)得特別干澀。學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與思考就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，隨后教師再進(jìn)行細(xì)胞吸水原理的教學(xué)，解答學(xué)生心中的疑惑，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象與認(rèn)知。為了將生活現(xiàn)象與有趣的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教師也可以留下課后任務(wù)讓學(xué)生回家后去制作一道糖拌番茄的菜肴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)糖加入到番茄中，番茄會(huì)滲透出更多的水分。這樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住細(xì)胞吸水的原理，使學(xué)生感受到生物知識(shí)的奧妙，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

二、利用生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提取生物知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

隨著當(dāng)前生物科學(xué)水平的不斷提高，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，所以生物知識(shí)也普遍存在于學(xué)生的身邊。當(dāng)前生物教學(xué)更加注重生物理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的運(yùn)用，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以明白在日常生活中有哪些事物與生物知識(shí)息息相關(guān)。同時(shí)利用生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，經(jīng)過(guò)觀(guān)察思考實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，從而鍛煉學(xué)生的科學(xué)性思維，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如在細(xì)菌和真菌的作用教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置自制米酒或者酸奶的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家后自己查閱資料或者向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)米酒或者酸奶的制作方法，并且收集制作材料，在課堂中自己動(dòng)手制作的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師再引入有關(guān)于細(xì)菌和真菌的生物理論知識(shí)，由于學(xué)生自己參與了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物知識(shí)的印象就會(huì)更加強(qiáng)烈和深刻。但需要注意的是部分生物實(shí)驗(yàn)并不是當(dāng)時(shí)就可以出現(xiàn)結(jié)果，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)觀(guān)察報(bào)告，這樣更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的生物實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的主觀(guān)思維，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)源自生活實(shí)踐于生活的教學(xué)目的。

三、布置具有生活情境的課后作業(yè)

初中生物教學(xué)為了促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，課后作業(yè)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師也可以使得作業(yè)生活化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了驗(yàn)證學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，基本采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)布置課后作業(yè)，大量的課后作業(yè)不僅過(guò)分剝奪了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大也會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用生活中的各項(xiàng)資源布置生活化課后作業(yè)，教師在講解有關(guān)于神經(jīng)反射相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以聯(lián)系家長(zhǎng)配合學(xué)生完成課后膝跳實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多樣性的途徑去搜索與膝跳實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)。這樣學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，還可以自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的課后作業(yè)壓力，同時(shí)鞏固了學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中生物與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師需要合理利用生活案例展開(kāi)生活化教學(xué)，拉近課本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)眼光對(duì)待生活事件的態(tài)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鵬飛.初中生物課堂生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J].成才之路，2019（30）：83-84.