小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)探討

王慶兵

摘 要?生活化教學(xué)是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要推廣的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)知識來自于對生活經(jīng)驗的總結(jié)與分析，所以數(shù)學(xué)知識必將回歸到生活中去服務(wù)于生活。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相脫離，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，如果學(xué)生沒有借助生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)知識加以理解，那么將很難深入理解數(shù)學(xué)知識。因此如何將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0067-01

小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，所以教學(xué)內(nèi)容相對于其他學(xué)科來說更加抽象，不易于理解。雖然小學(xué)生的邏輯思維能力不強，但是卻擁有非常豐富的生活經(jīng)驗，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)知識，從而加強對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗到數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活，這樣才可以提高學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用能力，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材生活化處理

在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)依據(jù)來自于數(shù)學(xué)教材，教材也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的主要資源，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，那么首先就需要對教材進(jìn)行深入的了解與挖掘。整理加工數(shù)學(xué)知識點，將較為抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活案例，幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗入手去了解數(shù)學(xué)知識，這樣可以有效地向?qū)W生傳達(dá)生活化教學(xué)這一理念。例如在分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與概念一課教學(xué)中，課本為學(xué)生枯燥地解釋了分?jǐn)?shù)的意義，教師在教學(xué)中可以對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行靈活地更改與調(diào)整，將一些與學(xué)生實際生活經(jīng)歷相關(guān)的事件引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生去理解分?jǐn)?shù)的意義。教師可以為學(xué)生首先設(shè)置生活化問題，如，小明過生日時與家人一起分享生日蛋糕，媽媽將生日蛋糕切成了5份，媽媽爸爸各吃了一份，小明單獨吃了兩份，那么此時生日蛋糕還剩下多少份。那么生活經(jīng)歷在學(xué)生實際過生日時就可以遇見，因此調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗。隨后教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)問題，最后生日蛋糕還剩下了全部蛋糕的幾分之幾，使學(xué)生可以快速通過生活經(jīng)驗了解數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生傳達(dá)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)信息，對于學(xué)生來說是一個良好的教學(xué)引導(dǎo)。

二、探究素材生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對抽象復(fù)雜，所以教師一般在教學(xué)中采取實際演示的方式為學(xué)生來講解數(shù)學(xué)教學(xué)知識，所以教師在進(jìn)行實際演示中需要采取更加生活化的教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且還能夠促使學(xué)生對于教學(xué)活動保持濃烈的學(xué)習(xí)興趣。例如在尋找規(guī)律圖形的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生尋找生活中常見的事物作為圖形的案例。例如可以要求學(xué)生自由組合小組完成以下幾個教學(xué)任務(wù)。首先尋找周圍有規(guī)律的圖案，隨后根據(jù)自己所找到的圖案進(jìn)行簡單的繪畫與描述，最后發(fā)揮個人的想象力，根據(jù)自己所找到的圖案進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式，一切建立在學(xué)生的實際生活之上將學(xué)生從課本的知識拉到現(xiàn)實生活中，不僅加強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活的習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，更加豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、布置生活化客戶作業(yè)

課后作業(yè)練習(xí)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采取大量的課后練習(xí)來驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的課后作業(yè)模式，學(xué)生只能將數(shù)學(xué)知識作為一種任務(wù)來進(jìn)行，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生生活化體驗和理解。所以想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅僅要在課堂中展開，還需要針對課后作業(yè)進(jìn)行生活化安排。教師在布置課外作業(yè)時要多將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生展開更多看得見摸得著的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，在生活中體會到數(shù)學(xué)知識。例如在數(shù)據(jù)收集與整理的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家收集一下自己家里每天吃飯所需要花的金錢數(shù)量，根據(jù)自己家庭的實際情況來建立數(shù)據(jù)表格，并且讓學(xué)生自己預(yù)測一下每個月家庭需要花多少錢才能夠生活下去。采用生活化課后作業(yè)的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且也可以為學(xué)生建立一定的金錢觀念，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合更多生活案例

單純的文字教學(xué)很難引發(fā)學(xué)生的注意力，并且由于小學(xué)生的心理特點導(dǎo)致學(xué)生很難理解教師的教學(xué)內(nèi)容。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引入更多的生活案例，將學(xué)生所學(xué)的理論知識帶入到實際生活中，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解效率。例如在100以內(nèi)加減法的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計生活案例：一輛公交車在行駛過程中，初始站上來10個人，第2站又上了10個人，第3站下了4個人上了5個人，那么此時公交車上共有多少人。將更加具體的生活案例設(shè)置在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識生活化提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是當(dāng)前教學(xué)的必然趨勢，教師必須要認(rèn)識到生活化教學(xué)，對于小學(xué)生成長的促進(jìn)作用，靈活地采用生活化教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣生動。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀香.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：170.