做一個(gè)課堂上“會(huì)說話”的老師

黃瑞環(huán)

摘 要?教師語言與課堂教學(xué)效果的關(guān)系是密不可分的，好的課堂教學(xué)語言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧。做為一名側(cè)重傳授技能的信息技術(shù)科老師，如何讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生活躍起來？筆者認(rèn)為教師帶有情感、藝術(shù)性的教學(xué)語言的作用不容小覷。本文主要談了筆者的一些做法。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：R857.3，A，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0150-01

信息技術(shù)作為一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，如何讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生活躍起來？筆者認(rèn)為教師帶有情感、藝術(shù)性的教學(xué)語言的作用不容小覷。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”那么作為一名信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)語言使用方面應(yīng)注意些什么呢？下面談?wù)劰P者的一些做法。

“導(dǎo)入語”的藝術(shù)

課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)興奮點(diǎn)在于教師是否善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。好的導(dǎo)入語能在一堂課的伊始，就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)，是一堂課成功的鋪墊。在導(dǎo)入語的應(yīng)用上有很多方式，如發(fā)問式導(dǎo)語、懸念式導(dǎo)語、渲染式導(dǎo)語、意味深長式導(dǎo)語等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰如其分地表達(dá)。下面列舉幾個(gè)筆者在實(shí)際教學(xué)過程中的嘗試：

一、發(fā)問式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》5.1.2音頻信息的加工

導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：（播放一首翻唱歌曲《小蘋果》，非原唱。課開始，教師將音量關(guān)小。）

師問：同學(xué)們剛才我們欣賞到的是什么歌？

生答：《小蘋果》。

師問：是不是原唱？

生答：不是。

師問：這就是時(shí)下流行的翻唱歌曲。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)制作這種翻唱歌曲？

生答：想?。ê軣崃遥?/p>

師問：制作這種翻唱歌曲該準(zhǔn)備些什么呢？……

漸漸引入對(duì)本課內(nèi)容的介紹。

反思：在這堂課里，筆者通過一個(gè)個(gè)簡單的提問，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、懸念式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》4.2.1表格數(shù)據(jù)的處理

導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：（向同學(xué)展示一張?chǎng)析渭彝ツ衬昝總€(gè)月的收入與支出詳細(xì)記錄表）

師：（1）你會(huì)怎么算出這個(gè)家庭這一年里娛樂、教育方面的支出是多少？（2）你會(huì)怎么算出這個(gè)家庭這一年的月平均支出是多少？（3）你能看出這個(gè)家庭這一年哪幾個(gè)月的收支是不合理的？（4）你能按月支出從小到大的順序把相應(yīng)月份的支出總額說出來嗎？

學(xué)生大都數(shù)表現(xiàn)出疑惑。

師：我能。（接著向?qū)W生展示一份用Excel事先做好的該家庭收支情況分析報(bào)表，跟同學(xué)說）我能快速做出來，你想知道是怎么做到的嗎？請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注下面的學(xué)習(xí)。一起來吧！

反思：在導(dǎo)入這堂課時(shí)，筆者通過向?qū)W生設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考、探究，投入到為解答心中的困惑而積極學(xué)習(xí)新知識(shí)中的狀態(tài)中來。

三、渲染式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》3.2信息的編程加工

導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：（課伊始提供5個(gè)較實(shí)用小程序讓學(xué)生欣賞，生欣賞后）

師：同學(xué)們欣賞完了，有沒有感想？是不是認(rèn)同計(jì)算機(jī)之所以能幫我們做很多事靠的是通過事先編寫好的一些程序軟件（如要讓計(jì)算機(jī)幫我們統(tǒng)計(jì)“校園十佳歌手”比賽各選手的得分，可借助同學(xué)們剛剛欣賞過的“歌唱比賽計(jì)分程序”）;是不是認(rèn)同學(xué)會(huì)編程挺有用的（當(dāng)你在今后學(xué)習(xí)、生活、工作中的某天，碰到了什么事借助計(jì)算機(jī)處理起來效率更高，而又沒有現(xiàn)成的軟件可用，你就可以大顯身手，說不定因此還能讓你得到朋友的友誼，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)）。還等什么呢，快隨我一起來動(dòng)手體驗(yàn)編程的樂趣吧！

反思：教師可以首先在課的伊始借助講故事，做游戲，播放動(dòng)畫、音樂，作品欣賞等（如本堂課是借助作品欣賞）創(chuàng)造出一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，再用生動(dòng)的語言加與渲染，引起學(xué)生或激動(dòng)或震動(dòng)或感動(dòng)或愉悅的學(xué)習(xí)情緒。從而讓同學(xué)想學(xué)樂學(xué)。

四、意味深長式導(dǎo)語

案例：教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》7.1信息資源管理概述

導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：今天我們要走進(jìn)第7章，了解一門對(duì)同學(xué)來說可說是意義深遠(yuǎn)的學(xué)問——信息資源管理。意義深遠(yuǎn)？為什么我會(huì)用這個(gè)詞匯？希望這節(jié)課過后，同學(xué)跟我能有同感。

反思：在這堂課里，筆者首先意味深長的告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容對(duì)同學(xué)來說意義深遠(yuǎn)，同學(xué)們聽到這句話可能會(huì)打個(gè)大大的問號(hào)：真的嗎？聽聽看吧！或者可能會(huì)這樣想：接下來我該認(rèn)真聽老師是怎么講的。不管同學(xué)是怎樣的反映，總之這句話在同學(xué)的頭腦里已產(chǎn)生了反應(yīng)，教師的目的也達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭啟明.教師語言藝術(shù)[M].語文出版社，1998.