核心素養(yǎng)下促進(jìn)地理“活動(dòng)設(shè)計(jì)”有效性的策略研究

王勤功

摘 要?隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念研究的不斷深入，如何基于核心素養(yǎng)背景去研究初中地理“活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)施的有效性成為地理學(xué)科教育同仁必須形成共識(shí)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，首先要科學(xué)定位“活動(dòng)”目標(biāo);其次是要大力凸顯“教材”效益;其三是要幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)在認(rèn)知體系;其四是要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞?初中地理;活動(dòng)設(shè)計(jì);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0144-02

盡管跟隨著新課改的發(fā)展步伐，地理學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，但是教師們依然可以發(fā)現(xiàn)許多值得詬病的問(wèn)題在制約著地理學(xué)科的發(fā)展，特別是在“活動(dòng)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了像照搬“活動(dòng)”的多，理解案例的少;實(shí)施簡(jiǎn)單“活動(dòng)”的多，復(fù)雜“活動(dòng)”的少;關(guān)注形式的多，關(guān)注內(nèi)涵的少;課內(nèi)“活動(dòng)”的多，課外“活動(dòng)”的少;滿足現(xiàn)實(shí)需求的多，忽視終身發(fā)展的少;解讀“活動(dòng)”的多，學(xué)生參與“活動(dòng)”的少等“六多六少”問(wèn)題，導(dǎo)致地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一度低迷，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到有效提升。

本文就此問(wèn)題展開(kāi)探討研究，以期能夠提出行之有效的實(shí)施策略，為培植學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展所需要的地理核心素養(yǎng)提供理論借鑒。

一、認(rèn)真解讀挖掘文本意圖，科學(xué)定位“活動(dòng)”目標(biāo)

教材是課程實(shí)施的重要載體，也是師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。目前的教材文本在邏輯事理、編排體系、組織原則甚至知識(shí)體系等方面都堪稱(chēng)精品力作，更是教師組織學(xué)科教學(xué)和設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真研究解讀教材文本的編寫(xiě)意圖，挖掘教材的內(nèi)涵底蘊(yùn)，準(zhǔn)確科學(xué)地定位“地理活動(dòng)”教學(xué)目標(biāo)，以便有效提升地理課堂教學(xué)效益。解讀地理教材文本，把握編者的選編意圖，需要認(rèn)真剖析教材的基本知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教材文化等多個(gè)維度去研究教材的設(shè)計(jì)意圖、教材內(nèi)容、知識(shí)體系和欄目功能，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)成三維度目標(biāo)和完備的知識(shí)體系。其中“活動(dòng)欄目”是最重要的地理組成部分，而“活動(dòng)欄目”目標(biāo)的確定需要將教材相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行提煉，形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)人教版初中地理“活動(dòng)欄目”時(shí)，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，需要明晰編寫(xiě)意圖，明確“活動(dòng)”講授的知識(shí)目標(biāo)。當(dāng)然，達(dá)成目標(biāo)必須高度重視“過(guò)程和方法”這一環(huán)節(jié)，這樣更能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的有效養(yǎng)成。同時(shí)，關(guān)注過(guò)程，也就是在關(guān)注師生互動(dòng)、教學(xué)思維和教學(xué)情感有效形成的效果。

比如，教學(xué)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)《“魚(yú)米之鄉(xiāng)”──長(zhǎng)江三角洲地區(qū)》時(shí)，教師可以按照教材編寫(xiě)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的各種資源，特別是漁業(yè)資源和農(nóng)業(yè)之源的分布狀況，提出振興本地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該有哪些可行性策略，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)上應(yīng)該做哪些調(diào)整？給出這些目標(biāo)后，讓學(xué)生利用各種資源和手段收集相關(guān)信息，重點(diǎn)要求學(xué)生在“活動(dòng)”目標(biāo)達(dá)成中能夠享受到達(dá)成目標(biāo)中的參與和獲得的愉悅感，進(jìn)而完成下面幾個(gè)目標(biāo)：本地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)資源和優(yōu)越性問(wèn)題;理解合理利用長(zhǎng)江三角洲資源和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;對(duì)于未來(lái)的發(fā)展你能提出哪些建設(shè)性意見(jiàn)。

二、有機(jī)利用教材的“活動(dòng)”資源，大力凸顯“教材”效益

分析人教版初中地理教材，教師們可以發(fā)現(xiàn)，選編的“活動(dòng)”案例大多是注重內(nèi)容和地方地理科學(xué)、社會(huì)問(wèn)題、學(xué)生生活、地理文化的有機(jī)融合，體現(xiàn)了地理學(xué)科教材的創(chuàng)新性、時(shí)代性和發(fā)展性，體現(xiàn)了地理學(xué)科的存在價(jià)值和社會(huì)作用。同時(shí)，能夠突出學(xué)生主體特點(diǎn)，強(qiáng)化教材與學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的匹配程度，更多關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，初中地理教師需要強(qiáng)化時(shí)間效益，充分利用和挖掘教材資源，凸顯教材的“活動(dòng)”教育效能，體現(xiàn)“用教材教”的真正意圖，有效利用和善于抓住教材“活動(dòng)”案例的多元信息，把“活動(dòng)”作為知識(shí)選擇、建構(gòu)、重組的路徑、情境和前提，以幫助學(xué)生達(dá)成“活動(dòng)”環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。地理教師可以將生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象帶入課堂，通過(guò)學(xué)科與生活的融合來(lái)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的欲望，形成教學(xué)亮點(diǎn)，凸顯“教材”效益。

比如，教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《民族》時(shí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)五十六個(gè)民族的服飾和文字都非常感興趣，教師可以利用多媒體課件來(lái)展示各民族的服裝，讓學(xué)生領(lǐng)略民族服飾的獨(dú)特魅力。對(duì)于文字，同樣可以用人民幣上的文字圖案來(lái)進(jìn)行識(shí)別比照教學(xué)，這樣的教學(xué)學(xué)生充滿好奇也會(huì)興致盎然。比如，教學(xué)“經(jīng)線和經(jīng)度”這一難點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生剝開(kāi)帶來(lái)的小蜜橘，學(xué)生觀察蜜橘后，仔細(xì)觀察，便于從中得到體會(huì)——“小地球儀”就在學(xué)生眼前，這樣，學(xué)生難以理解的經(jīng)線問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

三、深刻理解教材“活動(dòng)”設(shè)計(jì)意圖，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)在認(rèn)知體系

人的知識(shí)大多都是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主積極建構(gòu)而成的。教師在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)必須充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)的“活動(dòng)設(shè)計(jì)”也應(yīng)該立足于此并能夠最大化地接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也能體現(xiàn)因材施教和層遞原則。教師需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，主動(dòng)適合學(xué)生發(fā)展，避免操作的簡(jiǎn)單化，以增進(jìn)教學(xué)效果。針對(duì)人教版地理教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，教師需要在系統(tǒng)把握知識(shí)能力目標(biāo)的前提下，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和思維培養(yǎng)，讓師生通過(guò)互動(dòng)交流去有效整合“三維目標(biāo)”，以追求地理學(xué)科教學(xué)效益的最大化。這就要求教師必須按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由感性到理性的原則進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

比如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確教材文本的教學(xué)目的在于增進(jìn)學(xué)生的民族自豪和維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的重要使命。教師需要喚醒學(xué)生心靈深處的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生建構(gòu)這種愛(ài)國(guó)情懷?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)可以有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是“家鄉(xiāng)情結(jié)大家談”，要求學(xué)生談?wù)勛约荷碓谕獾貙?duì)家人和家鄉(xiāng)的情感，勾起學(xué)生的情感體驗(yàn)。二是“名篇激情”，出示余光中先生的《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)，配樂(lè)指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考“那頭”指什么，“1灣淺淺的海峽”指哪個(gè)海峽，與臺(tái)灣省隔此海峽相望的是哪個(gè)省，梳理文本大意。然后出示視頻材料，展播收復(fù)臺(tái)灣的有關(guān)歷史片段，強(qiáng)化“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土”的愛(ài)國(guó)意識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的意圖就是在通過(guò)教材意圖的解讀促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)體系的有效建構(gòu)。

四、巧妙運(yùn)用教科書(shū)“活動(dòng)”欄目，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。人教版地理學(xué)科的“活動(dòng)欄目”，更加開(kāi)放多元，也更加地富有時(shí)代性和生成性。教師通過(guò)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了平等對(duì)話交流合作的機(jī)會(huì)，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)結(jié)構(gòu)更加靈活科學(xué)。地理課程獨(dú)有的開(kāi)放特點(diǎn)使“活動(dòng)設(shè)計(jì)”呈現(xiàn)多樣性、包容性和動(dòng)態(tài)性，這就賦予地理學(xué)習(xí)方式更加靈活多元，教師導(dǎo)入新課時(shí)可以用“活動(dòng)”創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)人深思;可以在教學(xué)中利用“活動(dòng)”為學(xué)生“建構(gòu)知識(shí);可以在課后用“活動(dòng)”遷移強(qiáng)化。地理學(xué)科更多需要將課堂向課后延伸，使地理教學(xué)走出圍墻，融入社會(huì)，回歸生活，構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。

比如，教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《工業(yè)》時(shí)，教師可以利用文本教材進(jìn)行自主創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)、生活、地方等多方面資源引入課堂，進(jìn)行課內(nèi)外的知識(shí)融合和延伸。導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生交流匯報(bào)自己熟悉的家鄉(xiāng)工業(yè)產(chǎn)品，如飛機(jī)模型、香煙盒、綠茶等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和家鄉(xiāng)情懷。在此基礎(chǔ)上，出示工業(yè)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的感覺(jué)上去理解工業(yè)的概念，并討論交流自己知道的各種工業(yè)形式，并對(duì)教室內(nèi)的工業(yè)產(chǎn)品追根溯源，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探討工業(yè)污染的問(wèn)題。課后布置地理之間活動(dòng)“家鄉(xiāng)的工業(yè)”，安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的工業(yè)分布、現(xiàn)狀、發(fā)展前景和有益建議提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。

總之，人教版初中地理教學(xué)中的“活動(dòng)設(shè)計(jì)”需要以地理新教材為立足點(diǎn)，積極倡導(dǎo)開(kāi)放型、多元化、探究式學(xué)習(xí)等新課程理念，既要不斷發(fā)揚(yáng)光大“活動(dòng)”教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，更要用開(kāi)放、審視、發(fā)展的眼光看待教材中“活動(dòng)”欄目資源，并采取多種行之有效的教學(xué)策略，最大限度地實(shí)現(xiàn)利用“活動(dòng)”為教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生地理技能和綜合素質(zhì)，真正提高地理學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)。