初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實踐研究

范義

摘 要?在面對不斷發(fā)展的新時代時，人們不難發(fā)現(xiàn)陳舊傳統(tǒng)的課堂顯然已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要了，在面對社會需要對教育行業(yè)所提出的更多的要求時，教育工作者們便需要讓自己緊跟時代的要求，對教學(xué)方式與教學(xué)模式進行改革，以使得教育行業(yè)能夠獲得發(fā)展，教育質(zhì)量也能夠有所提升。在實際的教學(xué)中，為了提升學(xué)生們的課堂參與度，在近年來提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教育模式。本文便就翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做出了論述與闡釋。

關(guān)鍵詞?初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0109-01

在現(xiàn)如今的時代中，社會在不斷發(fā)展，對于人才的要求也在不斷地更新，這就對于教育這一行業(yè)有了更多的要求，對于學(xué)生們的要求也逐漸不再僅限于以往的卷面成績，培養(yǎng)學(xué)生們的各方面綜合能力與綜合素養(yǎng)也在學(xué)校的考量之中。而初中生們有了一定的自主思考能力，在教學(xué)中有了自己的思想，習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式以及擅長的領(lǐng)域也初見雛形。為了使得初中的教育能夠更好開展，讓學(xué)生們對知識的運用能力獲得提高，教師在實際的教學(xué)中便不能夠像以往一般單純看重對教學(xué)內(nèi)容的傳授而忽略學(xué)生們學(xué)習(xí)能力等各方面能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中所暴露的正是這一問題，單純依靠知識的講解，只管將知識傳授，不顧學(xué)生們在課堂中的活躍度，這就使得學(xué)生們對課堂厭煩，遑論學(xué)會知識。因此，新型教學(xué)方法的使用是一件必然的事，翻轉(zhuǎn)課堂便是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在實際應(yīng)用中也獲得了較為良好的反響。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念以及優(yōu)勢

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指將課堂內(nèi)外的時間進行反向調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手上放給學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們對于知識的學(xué)習(xí)是需要他們在課外自主進行，課堂則成為了師生間與生生之間進行交流探討的場所，包括教師對于學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行解答。

在現(xiàn)如今的信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展便使得這一教學(xué)模式的可行性有所提高，學(xué)生們在課余的學(xué)習(xí)中也能夠藉由互聯(lián)網(wǎng)來獲得更多的知識，而并不局限于課本中的內(nèi)容，這對于學(xué)生們知識面的拓寬也有著極為重要的影響。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實際課堂中的應(yīng)用

（一）在課前的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前的預(yù)習(xí)是極為重要的階段。在這一階段中，教師可以通過一些講義與視頻資料來對課堂內(nèi)容有一定的串聯(lián)與把握，并且對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的難點進行一定的提煉，幫助學(xué)生們能夠更有效地對知識點進行針對性的自學(xué)，而非面對書本無所適從。在這樣一個階段中，學(xué)生們自己進行學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中的重點難點有了自己的思考，對教學(xué)內(nèi)容有了更好的把握，在課堂上便能夠以更為清晰的思路來與教師進行探究，所學(xué)的知識自然會在腦海中有更深的印象。

（二）在課堂中的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂的存在是為了解答學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在這樣的情況下，教師所要做的便是對自己的定位與形象進行轉(zhuǎn)換。教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為一個指引者，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們自己對問題進行解決。在這樣的過程中，教師與學(xué)生之間的交流在灌輸知識的同時還能夠?qū)W(xué)生的語言交流能力進行培養(yǎng)。在進行互相交流的時候，教師也能夠通過學(xué)生們的質(zhì)疑與提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的不足，而當(dāng)這時，教師所要做的便是對學(xué)生進行鼓勵式的評價，讓學(xué)生們敢于表達(dá)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，以確保學(xué)生們能夠不斷克服自己的短處，獲得不斷的進步與成長。

（三）在課后的應(yīng)用。課后的檢驗是驗收學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的一大方式，教師在課后可以根據(jù)課堂中的重難點以及學(xué)生所反饋出來最多的問題來對課后的習(xí)題進行設(shè)計，讓學(xué)生們對問題進行針對性的復(fù)習(xí)。在這一過程中，教師可以采取“家?；印钡男问剑寣W(xué)生們對問題進行回答并上傳給教師，教師對學(xué)生們的問題進行及時反饋，讓學(xué)生們能夠快速發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的盲點并且及時改正，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與思考能力，教學(xué)的效果也會有極大的提升。

三、教學(xué)中的注意事項

在實際的教學(xué)中，教師要注意對于課堂的氛圍以及課堂節(jié)奏的把控。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是作為課堂的主體而出現(xiàn)的，因此，教師在教學(xué)中便需要注意課堂氛圍的構(gòu)建，通過和諧課堂的構(gòu)建，師生間建立一種較為平等和諧的關(guān)系。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們便敢于與教師進行交流，學(xué)生們的思維在這樣的氛圍中得到激發(fā)，逐漸活躍，這樣才能保證教學(xué)效果的優(yōu)良以及師生間的交流能夠有效進行。

四、結(jié)束語

綜上所述，社會發(fā)展的日新月異使得教學(xué)的需求也在不斷地變化，教育作為一個需要時刻走在發(fā)展前沿的領(lǐng)域更需要不斷更新自身來給予學(xué)生們更為優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)。初中生們是未來社會建設(shè)的力量，他們能否獲得優(yōu)質(zhì)的教育關(guān)乎到國家的社會建設(shè)事業(yè)，因此，教師在進行教學(xué)時要注意對學(xué)生們的綜合能力盡心培養(yǎng)與發(fā)展，做到“質(zhì)”與“量”兩手抓。在國際化日益加深的如今，教師們更要改進英語的教學(xué)，讓學(xué)生們的英語綜合能力獲得提升，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇嬌.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校英語教學(xué)中的困境與未來走向[J].好家長，2018（8）.