讀寫結(jié)合方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉好

摘 要?學(xué)校教育階段，語(yǔ)文是最重要的學(xué)習(xí)科目，一直以來飽受廣大學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)注。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助學(xué)生奠定文學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的文學(xué)功底，對(duì)于學(xué)生一生而言，良好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)使其一生受益匪淺。素質(zhì)教育日漸推行，在小學(xué)語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)也開始重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合讀寫，既可以提升學(xué)生閱讀能力，又可以提高學(xué)生寫作能力，符合素質(zhì)教育基本要求。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，探究讀寫結(jié)合的方法在教學(xué)中的使用。

關(guān)鍵詞?讀寫結(jié)合法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0080-01

隨著新課程教育改革全面深入，在教育行業(yè)中小學(xué)的基礎(chǔ)教育得到廣泛重視。改革小學(xué)教育，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在此背景之下，高效結(jié)合讀寫的方法在語(yǔ)文教學(xué)中被賦予全新意義，以滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的方法是高效結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，與小學(xué)生的適應(yīng)程度與接受能力相符合，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、在閱讀中強(qiáng)化寫作，注重日常寫作素材積累

文章寫作并非憑空捏造，而是將生活中的所見所聞通過文字的形式描述出來。文章寫作需要有豐富的語(yǔ)言積累，而日常閱讀便是最好的素材積累方法。在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候了解如何進(jìn)行文章寫作。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀具有很大的盲目性，學(xué)生在閱讀時(shí)往往缺少目的性，少有學(xué)生思考文章的結(jié)構(gòu)、修辭方法、寫作意圖等更加深層次的內(nèi)容，智慧停留在表面認(rèn)識(shí)文章的答題內(nèi)容。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文和相關(guān)素材，引導(dǎo)同學(xué)們分析文章的基本結(jié)構(gòu)，深入分析文章素材更加深層的內(nèi)涵。老師在學(xué)生閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注修辭手法，記錄優(yōu)美詞句，仿寫詞句并將其靈活的運(yùn)用到文章的寫作之中。

例如在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》的時(shí)候，文章在對(duì)山水的描寫中用到很多成語(yǔ)，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》，將文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行記錄，幫助同學(xué)們進(jìn)行詞語(yǔ)歸類，在筆記本上將描寫山的成語(yǔ)收集歸納，將描寫水的成語(yǔ)收集歸納，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己收集的成語(yǔ)進(jìn)行課文語(yǔ)句仿寫，真正做到融會(huì)貫通，舉一反三。此外，在學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)吵》的時(shí)候，亦可以鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行課文續(xù)寫，讓學(xué)生走入作者的情感世界，體會(huì)作者在處理事情時(shí)的情感變化，這樣才可以有效提升學(xué)生寫作能力。通過仿寫與續(xù)寫，豐富學(xué)生視野，達(dá)到理想教學(xué)效果，也為學(xué)生后期的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重文章寫作練習(xí)，以寫作推動(dòng)閱讀

培養(yǎng)寫作能力不僅僅是單純依靠文章閱讀，也需要進(jìn)行大量的文章寫作練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中寫作能力養(yǎng)成是重點(diǎn)之一。如今在素質(zhì)教育理念之下，閱讀和寫作對(duì)于小學(xué)生如何感受語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言提出了更加嚴(yán)格的要求。中華文化博大精深，在不同的語(yǔ)境中，相同的詞語(yǔ)會(huì)表現(xiàn)出不同的含義，所以想要提升學(xué)生寫作質(zhì)量，也應(yīng)該注重閱讀和寫作。小學(xué)階段的寫作練習(xí)方式多種多樣。學(xué)生閱讀的文章與文章寫作的質(zhì)量之間會(huì)存在很大的差距，在這樣的情況下老師必須要采取有效的教學(xué)策略，幫助同學(xué)們組合閱讀與寫作。

比如學(xué)生在閱讀文章過程中，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們充分掌握各種修辭手法的運(yùn)用，讓同學(xué)們能夠在自己的文章中靈活的運(yùn)用這種修辭手法以提升文章的可讀性和趣味性。隨后，讓學(xué)生將自己文章中的擬人句與閱讀文章中的擬人句進(jìn)行比較，找出兩者之間的差距，改進(jìn)不足，保留優(yōu)點(diǎn)。此外，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫故事。例如在學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加深入了解成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的含義，可以讓同學(xué)們根據(jù)寓言內(nèi)容仿寫實(shí)際中的案例，這樣更能很好地把握讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。

三、加強(qiáng)改編教材的能力，認(rèn)識(shí)寫作與閱讀地位

想要結(jié)合閱讀與寫作，可以適當(dāng)性的修改語(yǔ)文教材。就目前而言，教材中普遍存在著篇幅較大的閱讀材料，但是關(guān)于文章寫作的內(nèi)容卻不多，甚至兩者存在著嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象。想要真正意義上實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合，既要主動(dòng)積極的改編語(yǔ)文教材內(nèi)容，適當(dāng)增加關(guān)于文章寫作的內(nèi)容。有效結(jié)合閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容，編寫具有科學(xué)性和多元化的內(nèi)容與題材。通過編寫教材，有機(jī)整合閱讀與寫作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讀寫全面教育。

例如在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行日記寫作的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《雷鋒日記》《拉貝日記》等等，從中感悟日記寫作格式與普通文章寫作之間的不同。在學(xué)習(xí)信件寫作的時(shí)候也可以讓同學(xué)們閱讀《傅雷家書》等等，形成正確的認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)節(jié)中，讀寫結(jié)合發(fā)揮重要作用。在語(yǔ)文寫作中將閱讀材料正確地運(yùn)用其中，可以豐富寫作內(nèi)容，而在寫作的時(shí)候，也更加加重了同學(xué)們對(duì)于文章的理解。所以語(yǔ)文老師在教學(xué)重要積極改革教學(xué)模式，高效結(jié)合寫作與閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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