淺談生活化教學策略在小學語文教學中的應(yīng)用

劉芳

摘 要?小學階段教育階段是學生學習生涯的啟蒙階段，小學語文教學質(zhì)量將會為今后學生語文學習產(chǎn)生重要影響。老師在教學環(huán)節(jié)中應(yīng)注重探究新的教學方法，將語文教學與學生日常生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在學習中滿足對于生活的好奇心，也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識。本文主要分析在小學語文教學工作中，如何應(yīng)用生活化教學策略。

關(guān)鍵詞?生活化教學;小學語文;教學策略;應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0079-01

小學階段語文教學是學生學習生涯的重要組成內(nèi)容，老師教學環(huán)節(jié)應(yīng)重視生活化內(nèi)容，讓學生在學習中認識到語文與自己的生活之間密切聯(lián)系。小學語文生活化教學，可以讓學生認識到學習的知識并非是只來自于課本，也與生活息息相關(guān)。基于此，本文將簡明扼要的分析小學語文教學中應(yīng)用生活化教學策略。

一、高效結(jié)合語文課堂教學與生活化教學

語文課堂生活化教學的重要延伸方向就是情境教學，學校在安排教學時間時，留置的時間相對較長，留給學生的課后生活體驗時間較少。老師在組織開展教學活動時要注重為學生打造平臺，將生活化教學理念帶入到課堂教學之中，讓學生能夠潛移默化地提升語文學習興趣。老師根據(jù)語文教學實際情況創(chuàng)建學生日常生活中常見的情境，進而調(diào)動學生學習的積極性。

比如，語文老師在教學之前可以先將生活中的場景融合到課堂知識中。在學習課本故事的時候，老師根據(jù)學生比較熟悉的生活場景為學生打造出相契合的場景。老師組織開展教學時可以采用角色扮演的教學方法，讓學生根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的角色并扮演，將課文中的故事情節(jié)演示出來。引導學生在短時間內(nèi)走入到情境，讓學生結(jié)合自己對于角色的理解，更好地把握每個角色，并在此過程中激發(fā)出學生學習積極性，提升學生學習水平，調(diào)動學生學習興趣，這種教學方式的運用對學生后期的發(fā)展百利而無一害。

二、挖掘語文課文中的生活化元素

小學語文教學工作中采取生活化策略，老師要善于從語文教材中挖掘生活化元素。小學語文是人文學科，語文與生活密致聯(lián)系，所以老師應(yīng)該特別注重在語文教學環(huán)節(jié)中挖掘出極具生活化的元素，使得語文生活化教學效果得以提升。

比如在小學語文教學過程中，最為重要的環(huán)節(jié)是認字教學，老師在完成生字詞教學之后，可以讓學生在日常生活中尋找這些生字詞，可以從自己路過的商店、閱讀到的課外故事等，將自己尋找到的生字詞做好記號。這樣既可以充盈學生課余生活，又可以提升學生掌握生字詞效率?？茖W的方法運用在學生的語文學習環(huán)節(jié)，是質(zhì)量和水平提升的保障，也是老師教學質(zhì)量提升的保障，有助于學生的良好發(fā)展。

三、帶領(lǐng)學生走出課堂與生活相擁

在小學語文教學中，為更好地提升語文生活化教學的效果，老師可以帶領(lǐng)學生們走出課堂，讓學生進入到自己生活的環(huán)境之中，通過與自然與社會的基礎(chǔ)，幫助學生更好地體悟語文生活化教學的實際意義。語文雖然是語言學科，但是它來自生活又回歸于生活，老師可通過組織學生與生活相接觸，便于學生在學習語文知識的時候可以緊密聯(lián)系生活實際。

比如在進行作文寫作的時候，老師布置題目為《記一次春游》的文章，老師便可以帶領(lǐng)同學們走進大自然，讓學生通過自己的視界觀看高山流水、小溪潺潺，綠草油油。當學生深入走進大自然的時候，便可以擺脫課堂的禁錮，將寫作思維散發(fā)，更容易在野外游玩的時候形成自己的真實感悟，使得寫作完成的文章更加具有飽滿的情感，實現(xiàn)良好的語文作文教學效果，調(diào)動學生寫作積極性，促進學生語文學習積極性。

四、在生活中不斷積累語文知識

小學階段的學生如同一張白紙，其詞匯量少之又少，對于學習也是處于對周圍生活的好奇。語文學習并非是一日之功，而是重在生活的積累。學生只有在生活中才可以懂得知識，了解詞匯與知識的基本含義，逐漸明確如何靈活的運用語文知識。

老師在語文教學中，可以要求學生養(yǎng)成在日常生活中積累語文知識與生字詞的習慣，鼓勵同學們將自己學習的知識記錄成冊，運用自己儲備的知識將生活中的事情通過文字的形式表述出來，同時老師也要加強指導。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生作品可以作為案例分享給其他同學，刺激學生創(chuàng)作熱情。這樣一種教學方法，除了豐富和鍛煉學生寫作習慣，還可以拓展學生知識層面，讓學生養(yǎng)成知識積累與語言表述的能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學語文教學中，老師應(yīng)該從學生特征出發(fā)，綜合考慮學生在日常學習中遇到的問題，將生活化教學方法運用到教學中。老師要根據(jù)課文提供的基礎(chǔ)知識，教會學生如何與生活相融合，重視對學生的引導作用，做到教學內(nèi)容與學生的生活相貼合，推動學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

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