陶行知理論在初中數學教學活動中的有效運用

林金龍

摘 要?陶行知理論主要是指生活教育理論，社會教學理論以及教學做合一教學理論，在目前新課改的教學環(huán)境下，陶行知教學理論已經成為小初中數學教學活動中的主要教學指導思想。陶行知教學理論具備廣泛的實用性和實踐性，對于教學工作者的實際工作具有非常重要的影響作用，如果教師在教學過程中能有效利用陶行知理論，不僅能夠促使學生更好地掌握數學理論基礎知識，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。本文通過研究陶行知理論在小初中數學教學活動中的運用策略，提出可行性教學方案，力求有效提高小初中學數學教學教學質量。

關鍵詞?陶行知教學理論;初中數學教學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0063-01

隨著素質教育在社會中不斷得到重視，傳統應試教育的教學弊端越來越凸顯出來，所以在數學教學中應當以陶行知教學理論為主要指導思想，能夠讓學生從實際生活出發(fā)，在生活中感受教學，在教學中獲得生活經驗，這樣就能保證在教學中學以致用的教學目標，從而促使學生通過教學獲得生活與教學、社會與教學的良好循環(huán)。同時還在教學中應當保持因材施教的教學模式根據學生的不同特點來對學生進行有針對性的教學訓練，注重學生的個性化發(fā)展，保證學生全面發(fā)展的教學效果。

一、陶行知教學理論對當前教學模式的影響

陶行知教學理論主要分為以下三方面的內容：首先陶行知先生認為生活即是教育，生活才是教育的核心，所有教育應當以學生的生活為服務對象。所以教師的教學過程中，必須結合學生的實際生活來進行教學，才能夠保證學以致用的教學目標能夠達到。同時要求學生能夠在教學中掌握一定的生活經驗，達到在生活中掌握數學知識在生活與教學中形成良好的循環(huán)，才能促使學生穩(wěn)定快速發(fā)展。第二，社會既是教學。整個社會活動也是學生的學習過程，所以需要促使學生在社會中能夠掌握一定的知識。第三，“教學做合一”。教師的教學中除了要培養(yǎng)學生的理論基礎知識以外，還要促使學生能夠在實踐中利用相關知識。如果學生在教學中所學到的知識沒有辦法應用到實際生活中，則學生所學到的知識就是無效的，教師在教學中也要保證能夠達到教學做合一的目的。

二、結合實際生活培養(yǎng)學生數學學習興趣

在小初中教學中，數學是一門較為特殊的學科，主要培養(yǎng)學生的邏輯思維、數字運算能力，教學的內容也較為抽象，對于學生的聯想能力要求較高。所以學生學習難度較大，如果在教學中無法培養(yǎng)學生的學習興趣，則學生的學習效率會較為低下。小初中學生年齡偏小，正處于身心發(fā)展的關鍵階段，天性好玩、自制能力較差，所以教師的教學風格應當符合學生的特點這樣才能夠更好激發(fā)學生的學習興趣。學生年齡偏小對于數字的敏感性不高，所以教師應當首先結合學生的實際生活，使學生真正認知數學對于自己生活的重要作用，這樣才能夠引發(fā)學生的好奇心和興趣感，激發(fā)學生的學習動力。

三、展開實踐教學，激發(fā)學生自主探究能力

在小初中教學中，由于當前對于學生學習成果的考核方式仍然采用試卷考試方式，所以教師的教學中也更加偏重學生解題能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式雖然能夠提高學生的解題能力，但是學生對于題目的認知卻并不充分，如果稍微對題目進行變化則學生很有可能就無從下手，無法靈活的利用所學到的知識。為了提高學生的解題能力和探究能力，教師應當經常結合教學內容組織一些實踐教學活動，能夠將學生的教學環(huán)境從課堂內轉到課堂外，促使每一個學生都能夠參與到實踐教學活動中，從而增加學生的體驗過程，激發(fā)學生對于數學知識的探索欲望。例如在學習“幾何表面積體積”計算時，教師可以帶領學生走出課堂進入校園，在校園中尋找相關的幾何圖形進行體積表面積的計算與分析。學生在實際環(huán)境中進行觀察與測量增強了學生對于物體體積表面積計算的認知，要求學生能夠自己推演出相關計算公式，由于所有數學知識都是根據學生自己實際操作來推測出的，所以這樣就增強了學生對于數學相關知識的印象和記憶力，也就有效地提高學生的學習效率。

四、在學習中使學生學會合作學習

有效的數學教學并不是要求學生只能夠單一地去模仿和記憶教師所講授的內容，教師應當通過教學培養(yǎng)學生的合作精神，學生能通過與他人的合作和探討獲得更加充分全面的數學知識。所以教師在教學中必須要尋找符合學生合作學習的教學內容，在教學中劃分學習小組，將學習任務分給每一個學生，通過學習小組內部合作和探討，共同解決數學難題，使學生能夠更加主動的獲得新的數學知識。小組合作學習也是學生探討知識的一個過程，所以學生在學習過程中很有可能會對相關知識形成新的看法，再通過小組討論后得出最有價值的結論，這樣就保證學生在小組學習過程中能夠得到相互競爭，相互幫助的學習過程，在合作實踐中學生學會了相互配合，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

五、結束語

陶行知教育思想，對我國當前小初中數學教學產生了重要的影響作用。所以當前教師應當以陶行知教育思想為主導教學思路，教會學生正確的學習方法，激發(fā)學生的學習熱情，這樣才能夠真正有效提高小初中數學教學水平。

參考文獻：

[1]劉震.生活化數學教學之美——陶行知生活教育理論在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.