師生互動教學在小學語文教學中的運用

石曉明

摘 要?伴隨著課程改革的腳步不斷推進，在小學語文教學中更要充分體現(xiàn)出啟蒙作用和綜合素質培養(yǎng)作用。小學階段的學生，由于年齡尚小，未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習能力也相對比較低。老師在語文教學中要注重強化老師和學生之間的互動，注重教授學生學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文將主要針對于當前小學語文教學工作中的問題，分析如何應用師生互動教學。

關鍵詞?師生互動;小學語文;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0058-01

小學階段的學生在學習中表現(xiàn)出強烈的好奇心，正是由于學生在學習中表現(xiàn)出的這種特點，他們的注意力便會經常性的被周圍的事物吸引過去，難以集中注意力，導致老師講課過程中降低效率，實現(xiàn)教學目標的過程變得十分艱難。強化老師和學生之間的互動，可以調動學生學習積極性，吸引學生注意力。

一、體現(xiàn)學生學習主體地位，強化老師和學生的互動意識

在小學語文課堂教學中，最關鍵的因素便是學生的主體地位。老師在語文教學過程中深化語文學習的各項環(huán)節(jié)，并且同時領導學生開展不同層次的互動，指導學生積極展開有效的學習，以學生為主體，強化老師和學生之間的溝通交流意識。

比如在學習《鳥的天堂》這篇文章時，老師可以首先對課文中的基礎內容做好掌握，以課文內容為出發(fā)點，強化與學生之間的互動，引導不同學習層次的同學做好預習。老師在良好的師生互動環(huán)境中指導同學們對文章初步閱讀，對文章中的新字詞重點掌握，比如“留戀”“縫隙”“燦爛”“停泊”“應接不暇”等等，通過翻閱字典和聯(lián)系上下文，形成對生字詞的理解。組織同學們在完成文章閱讀之后，劃分出文章段落，理順課文寫作的順序，對文章大意作出概括。隨后，老師可以與班級內部的學生實際學習水平相結合，在掌握《鳥的天堂》課文基礎知識以后，再針對于文章中的重點知識和難點問題設計思考的環(huán)節(jié)。比如巴金爺爺總共有多少次經過“鳥的天堂”，在每次經過時候，是否看到的是同一種景象。鼓勵學生在文章閱讀的過程中，勾畫出自己喜歡的句子，說說對其的感受和理解，指導學生通過采用泛讀法、瀏覽法和精讀法閱讀文章，思考老師提出來的問題，并找到答案。在這個過程中，老師要注重體現(xiàn)出學生課堂學習的主體地位，和學生展開討論的時候，就要引導學生將思維散發(fā)出來，挖掘學生學習潛力，通過學生的自主學習和合作探究，找到老師布置的問題，針對性地學習，更好地感知語文學習的魅力。

二、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，點亮師生互動環(huán)節(jié)

在小學語文教學活動中，對語文課堂提問的問題進行優(yōu)化，是提高師生互動質量的有效手段，也是保障教學有效進行的根本保障。老師在設計提問問題的時候，要始終圍繞學生學習特點和學習能力，與課文內容緊密結合，提出的問題要環(huán)環(huán)相扣，打開學生學習語文的興趣大門。

比如在學習《桂林山水》的時候，老師可以著重把握教學的基本要求、教學的主要內容和教學目標，將其體現(xiàn)在教學課件上，通過圖文并茂的方式，讓學生感受到桂林風光旖旎的景象。隨后，老師便需要從學生的基本情況著手，從多個角度將“桂林山水”的知識點設計成問題，將課堂提問的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，巧妙地設計課堂提出的問題。比如找出文章中描寫桂林山和漓江水特點的句子。在提問完成之后，學生便可以展開閱讀，通過老師的點撥，學生可以展開有效的思考，通過老師和學生之間的共同探討，將問題予以解決，促進老師和學生之間的互動。以此為基礎，老師可以針對課文中的每一個重要段落做出分析，引導學生賞析句子，讓學生體會到在寫景的時候，運用修辭手法的好處，更加深入地掌握漓江水和桂林山的特征。

三、結合自主合作探究，提高師生互動頻率

在小學語文學習中，語文老師還應該要注重養(yǎng)成學生的自主學習能力和合作探究能力，指導同學們通過自己的思考獲得問題的答案。老師引導學生對課文的問題進行探究和剖析，科學理解課文內容，在培養(yǎng)學生合作能力和自主學習能力的同時，強化老師和學生之間的互動。

在學習《她是我的朋友》一課時，老師可以圍繞“朋友”這一話題展開文章分析，組織同學們展開互動討論，活躍課堂氛圍。老師參與同學們的合作討論之中，與同學們合作分析文章的“迫在眉睫”所指何事，阮恒獻血前后的動作神情和動作等等。在問題歸納和總結過程中，老師及時扮演好組織者和領導者的角色，科學化的引導同學展開討論，強化學生和學生之間的互動，老師和學生之間的互動，共同剖析課文內容。

四、結束語

小學語文教學當中，語文老師要特別注重教學方法的多樣化，激發(fā)學生課堂參與意識，深入了解學生學習情況，對教學質量水平展開優(yōu)化，夯實學生的語文基礎，散發(fā)學生思維能力，在全面發(fā)展中更加有效的養(yǎng)成學生語文素養(yǎng)。

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