核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建

顧玉

摘 要?核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在新的教學(xué)背景下提出的新的教育要求，在初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對老師能力、經(jīng)驗和教學(xué)方式創(chuàng)新等方面的考驗。初中英語教師在不斷提升自身能力的同時，要對教學(xué)的方式進行改革，要提高對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)的目標中，貫穿到課堂教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)工具三個方面對核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂的構(gòu)建進行了研究。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0044-01

隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)要求，老師在進行教學(xué)的過程中不僅要重視對學(xué)生英語知識的培養(yǎng)，還要重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力和基本品格。老師在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，要提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在更加輕松的氛圍中進行英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。要充分發(fā)揮教學(xué)的作用，在教學(xué)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品格素養(yǎng)等多個方面進行培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)設(shè)置小組作業(yè)

在進行教學(xué)的過程中，進行作業(yè)的布置一般都是為了鞏固課堂上講授的知識，課后作業(yè)的內(nèi)容與課堂內(nèi)容是相符合的，可以使學(xué)生對課堂上的內(nèi)容印象更加深刻。在新的教育背景下，作業(yè)的設(shè)計不僅要與教學(xué)的目標相結(jié)合，還要與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，老師可以為學(xué)生設(shè)計小組作業(yè)，將班內(nèi)的學(xué)生科學(xué)地分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作完成作業(yè)的思考和探討。小組作業(yè)的設(shè)計不僅可以完成教學(xué)的目標，使得學(xué)生在交流中加深對知識的理解和認識，還可以增進學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生提供更多合作學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的精神。比如，在Can you come to my party？的課程教學(xué)中，老師可以在完成課堂教學(xué)部分后，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組的形式合作編寫一個英文的小故事，然后小組成員分角色進行故事的演藝，還可以設(shè)置小組之間進行評價的環(huán)節(jié)，對每個小組的表演進行評價和打分，增加小組成員之間的團隊意識。小組作業(yè)的布置不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以鍛煉學(xué)生英語語言表達能力，可以促進學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

二、使用情境教學(xué)方式進行英語課堂教學(xué)

隨著教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)要求。新的教學(xué)改革背景下，要求老師在進行知識培養(yǎng)的同時，對學(xué)生的素質(zhì)品德進行培養(yǎng)，使得學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合性人才。情境教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，是指老師在課堂教學(xué)中利用教學(xué)的工具或者有趣的課堂活動設(shè)置教學(xué)的情境，使得學(xué)生更好地進入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍中進行英語的學(xué)習(xí)。比如在進行Where did you go on vacation？一節(jié)課的教學(xué)中，老師在課前可以將課程設(shè)置為最后一節(jié)課的授課方式，向同學(xué)們說課程馬上就要結(jié)束了，然后問學(xué)生課程結(jié)束之后想要去做什么呢，讓學(xué)生自由進行回答，此刻就可以將課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位交給學(xué)生，老師扮演好引導(dǎo)著的角色，在學(xué)生進行發(fā)言的過程中引導(dǎo)學(xué)生使用be going to進行問題的回答。情境教學(xué)的方式不僅能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、使用多媒體作為輔助教學(xué)工具進行教學(xué)

多媒體技術(shù)是具有文字展示、圖片展示、音頻展示等多種功能的設(shè)備，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在科研、廣告、教學(xué)等多個領(lǐng)域得到廣泛的使用，在教學(xué)的領(lǐng)域多媒體技術(shù)的使用有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，對于完成教學(xué)的目標具有重要意義。在進行初中英語教學(xué)的過程中，可以使用多媒體進行教學(xué)課件的展示，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使得學(xué)生對教學(xué)的知識能夠得到更加深入的了解。多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生展示與教學(xué)相關(guān)的音頻和圖片等，可以將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更加直觀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在進行英語課堂教學(xué)的過程中可以使用多媒體進行英語音頻的播放，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行口語表達的激情，提高學(xué)生的英語口語表達能力。

四、結(jié)束語

初中英語課堂教學(xué)的過程中，老師不僅要重視對學(xué)生英語知識的培養(yǎng)，還要重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。老師可以利用輔助教學(xué)工具推進教學(xué)課程，使用多媒體豐富教學(xué)的方式，營造更加輕松愉悅的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會英語，還要讓學(xué)生喜歡上英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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