農(nóng)村留守兒童行為偏差的矯正嘗試

馬克林

摘 要：改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化大潮席卷全國(guó)，大批農(nóng)村中青年男女大量涌入城市打工，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，把孩子留給父母或其他親人撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)，這就出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊的群體，給家庭和學(xué)校和社會(huì)都帶來(lái)了諸多問(wèn)題。近年來(lái)，由于國(guó)家脫貧攻堅(jiān)等各項(xiàng)惠民政策、教育政策的惠及，留守兒童問(wèn)題得到了較好解決。但如何更徹底地解決留守兒童的思想和心理問(wèn)題，矯正其不良行為習(xí)慣，仍然是家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;行為偏差;矯正;嘗試

留守兒童是指父母不在身邊生活的兒童或少年。具體指父母或其中一方外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民工，將子女托留在戶籍所在地，由其父母單方或其他親屬撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)，接受義務(wù)教育的兒童少年。

一、留守兒童情感、心理和行為上存在的問(wèn)題

1.親情陪伴缺乏，家庭教育缺失

留守兒童缺失的是父母的關(guān)愛(ài)呵護(hù)和親情的慰藉。而他們從其他監(jiān)護(hù)人那里得到的，只是基本的物質(zhì)保障和老舊過(guò)時(shí)的簡(jiǎn)單說(shuō)教。伴隨他們成長(zhǎng)的，多半是老人過(guò)多的溺愛(ài)和放縱、是松散的管教和很多不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.心理健康問(wèn)題比較突出

父母陪伴和親情的缺失，教育和管理的缺乏，使留守兒童大多變得孤僻、自卑而敏感。主要表現(xiàn)為自我封閉，自卑心理嚴(yán)重、盲目反抗或逆反，盲目從眾、互相攀比、虛榮心強(qiáng)，愛(ài)面子等。他們?nèi)狈π撵`上、精神上的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)，往往與人交流時(shí)充滿警惕和敵意，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生會(huì)較強(qiáng)的逆反心理。一部分留守兒童不思進(jìn)取、自暴自棄、上進(jìn)心不強(qiáng)，逐漸形成了自私、任性、霸道、蠻橫、虛偽的不良習(xí)氣和自我為中心的極端性格。

3.行為習(xí)慣上偏差較大

留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和正確管教，逐漸出現(xiàn)情感淡漠、任性、孤僻、自私、內(nèi)向、無(wú)助或遺棄感強(qiáng)、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題。很多孩子因此而變得厭學(xué)，致使學(xué)業(yè)荒廢。部分留守兒童還沾染了玩手機(jī)、打游戲等不良行為。

二、對(duì)留守兒童行為偏差矯正的嘗試

（一）家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)呵護(hù)和教育引導(dǎo)必不可少

留守兒童更多需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和正確的教育引導(dǎo)，要重塑和培養(yǎng)起他們良好的思想品德，引導(dǎo)文明的言行，形成正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，促使其健康成長(zhǎng)。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育的作用是任何教育代替不了的。在家庭親子關(guān)系方面，父母一定要與子女及時(shí)進(jìn)行有效的溝通，多關(guān)愛(ài)孩子的教育和成長(zhǎng)，多回家看看，多打電話、多和孩子視頻聊天拉話談心，多過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)，多關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)的苦惱等。解決這一問(wèn)題的根源還是父母多回家和孩子團(tuán)聚，讓親情回歸。一是父母可選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)，二是有經(jīng)濟(jì)能力的父母，將孩子接到身邊進(jìn)行教育。

學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)和進(jìn)一步鞏固。學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起留守兒童教育和關(guān)愛(ài)的責(zé)任，加強(qiáng)留守兒童的思想、文化和心理健康教育，建立“留守兒童之家”，建立心理輔導(dǎo)室等關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)、幫助和心理健康輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的孩子，老師要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，多進(jìn)行家訪等。學(xué)校還要多開(kāi)展一些群體性、集體性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體感、榮譽(yù)感和成就感，減少其孤獨(dú)和缺失感。

各級(jí)政府和社會(huì)團(tuán)體、教育部門(mén)要從政策、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著手，采取有效措施，為留守兒童營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，多加關(guān)注和引導(dǎo)，積極開(kāi)展綜合幫扶，多開(kāi)展社會(huì)責(zé)任等方面的教育。

（二）留守兒童的行為習(xí)慣偏差矯正要同步跟進(jìn)

1.加強(qiáng)教育管理

留守兒童出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，除愛(ài)的缺失外，還是由于家庭教育和管理的缺失造成的。因此，加強(qiáng)教育管理是矯正其不良行為的重要措施。首先，要求其父母或監(jiān)護(hù)人要積極有效地配合學(xué)校教育，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想教育和行為管理。教育他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值導(dǎo)向，樹(shù)立崇高的理想，教育他們要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，督促他們幫家人干力所能及的活，做力所能及的事，培養(yǎng)其生活自理能力。其次，家庭、學(xué)校和社會(huì)要形成合力，對(duì)留守兒童行為要嚴(yán)加約束和管控。杜絕他們和社會(huì)閑散人員、輟學(xué)青少年的交往和接觸，對(duì)其手機(jī)要嚴(yán)加管控，讓手機(jī)為其學(xué)習(xí)服務(wù)，避免手機(jī)對(duì)他們的貽害，全方位促進(jìn)其不良思想和行為的改變。

2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

由于溺愛(ài)、放縱和管教缺失，留守兒童不同程度都存在一些不良習(xí)慣。因此，家庭、學(xué)校要形成合力，下大力氣改掉其不良行為習(xí)慣。采取多種途徑和方法，培養(yǎng)他們積極上進(jìn)、做事徹底，認(rèn)真細(xì)心，做事負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，培養(yǎng)其形成端正的人格，良好的品德，健康的心理，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的目標(biāo)理想和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成積極主動(dòng)、健康向上的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，留守兒童行為偏差矯正是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力。隨著我國(guó)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的大力發(fā)展，全面脫貧攻堅(jiān)和全面建成小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村人生活水平和文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)、教育水平的大力提高，在社會(huì)各界強(qiáng)大合力的關(guān)愛(ài)和教育管理下，留守兒童問(wèn)題一定會(huì)得到圓滿的解決。

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編輯 馮志強(qiáng)