探析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的認知能力

陳麗

摘 要：課堂設(shè)計作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，它對于整體數(shù)學(xué)活動的開展具有非常重要的意義。在如今的課改模式驅(qū)使下，教師應(yīng)在課堂設(shè)計過程中注重趣味環(huán)節(jié)設(shè)計。通過各類有效的趣味模式培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認知，以此趣味模式展開教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可適時聯(lián)系生活，注重課堂小組討論。鼓勵學(xué)生不斷前進，解決以往教學(xué)效率低下的問題，讓良好的課堂設(shè)計成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;認知能力

經(jīng)過我國這些年來的課程改革，現(xiàn)今基礎(chǔ)教育的水平也在不斷提升。越來越多的教學(xué)模式正在引入新型課堂教學(xué)過程中，相較于傳統(tǒng)模式，目前，教師更加關(guān)注的是新課設(shè)計。這也有效提升了課堂的整體教學(xué)氣氛，在教學(xué)過程中教師要將一些先進策略適時引入課堂，加強學(xué)生的整體認知，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、將認知能力培養(yǎng)與實際生活進行有效聯(lián)系

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于自我認知水平以及理解能力的限制，對數(shù)學(xué)這樣一門具有著抽象性的學(xué)科認識還是非常淺顯的。為幫助學(xué)生了解一些重點知識，在教學(xué)過程中教師就要用好新的教學(xué)方法，將重點性的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行有效聯(lián)系，注重換位思考思想的有效應(yīng)用[1]。

在設(shè)立相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)時多站在學(xué)生的角度展開論述分析，考慮使用怎樣的教學(xué)方式才能夠讓整體教學(xué)內(nèi)容變得更為有效。教師要以實際生活作為重要展開點，讓學(xué)生形成相應(yīng)的喚醒記憶。例如，在教學(xué)“長方形面積”這一課程時，在有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以提出問題——有兩位粉刷匠正在粉刷一塊長方形的墻面，這一長方形的墻面長為三米、寬為四米，有哪位小朋友知道墻面的總面積是多少呢？通過這樣一道接近生活的題目，教師可聯(lián)系相關(guān)的長方形面積計算公式讓學(xué)生了解計算公式具體應(yīng)用條件。如此一來，整個數(shù)學(xué)課堂就變得十分有趣了，它也減少了學(xué)生在機械記憶過程中所耗費的大量精力。雖然它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是在與生活進行結(jié)合時教師也不能過于隨意。此時教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案，注重方案設(shè)計與學(xué)生實際生活的相互聯(lián)系，采用備課模式，加大案例討論，增強整體課堂學(xué)習(xí)效果。

二、將認知能力放在小組討論中進行培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生動手動腦能力還是很強的，他們在遇到自己喜歡的事物時也會積極思考。在教學(xué)過程中，教師需利用學(xué)生的此類特點進行適當(dāng)?shù)恼n程安排[2]。根據(jù)自我教學(xué)方法合理劃分，將學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容做到有效統(tǒng)一，從而建立起一套更適合自我教學(xué)的知識傳授體系，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。這能夠幫助學(xué)生認識更多的數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)過程中教師要用好組織教學(xué)、互相交流這樣一種有效環(huán)節(jié)，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生進行積極探討，讓班級內(nèi)的每一位學(xué)生都主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)題5+6+6+6+6+6，要求學(xué)生將其改為乘法運算。過后學(xué)生就改成了5+6×5，還有的學(xué)生則改成了5×7。接著教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進行評價，讓學(xué)生說出這兩種計算方法中哪一種是對的，哪一種是錯的，并說出自我看法。接著再把學(xué)生分配為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組模式展開討論。在學(xué)生進行討論時，教師要注重自我引導(dǎo)作用。通過這樣的教學(xué)方式，教師可把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識講透，提高學(xué)生對知識的認知能力，進一步拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思路。

三、將認知能力放在鼓勵教學(xué)中進行培養(yǎng)

由于年齡因素的限制，小學(xué)階段的學(xué)生在理解與認知方面還存在局限，這也對教師教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容提出了更高的要求。在教學(xué)活動開展過程中，為幫助學(xué)生深刻了解相關(guān)知識，加強對以往抽象知識教學(xué)的突破，教師可以創(chuàng)新性地加入一些新的教學(xué)模式，如體驗式學(xué)習(xí)、趣味性學(xué)習(xí)模式。要求學(xué)生在此類趣味課堂上展開認識，過后教師再給予學(xué)生一定的評價鼓勵，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體信心，例如，在進行“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”教學(xué)時，教師就可以根據(jù)班級內(nèi)的具體人數(shù)，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。提前準備好一萬以內(nèi)加減法的題目，分配給這些小組，在規(guī)定時間內(nèi)進行小組競賽。過后再根據(jù)每一小組的具體答題情況進行適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵。這樣的課堂練習(xí)模式可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的整體參與性，幫助學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力是現(xiàn)今教師教學(xué)的一大重要突破點。在教學(xué)過程中，教師要活用各類合理教學(xué)模式，注重教學(xué)過程的循序漸進。創(chuàng)造一個屬于學(xué)生自我發(fā)展的創(chuàng)新空間，在此空間內(nèi)讓學(xué)生自主提出疑問，進行相互探討。這能夠進一步提高學(xué)生的認知能力與學(xué)習(xí)水平，過后教師再給予學(xué)生適當(dāng)評價，幫助學(xué)生進行整體感悟。同時，在課堂教學(xué)中，教師還要不斷反思自我教學(xué)成果，優(yōu)化課堂設(shè)計，讓自身的數(shù)學(xué)課堂變得更具靈活性，進而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]李金環(huán).探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].華夏教師，2018，116（32）：13-14.

[2]王艷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[J]. 成功（中下），2018（5）：131.

編輯 杜元元