小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探討

包治國

摘 要：學習興趣在小學生英語教學中起著至關重要的作用，所以，如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣一直以來都是小學英語教師面臨的工作課題。教師對學生學習興趣的培養(yǎng)要從學生角度出發(fā)，遵循小學生認知規(guī)律和學習特點，不斷改善教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學模式。結合教學案例分析，探討幾點小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)方法，以供參考。

關鍵詞：學習興趣;小學英語教學;培養(yǎng)方法

小學階段是大部分學生正式接觸和學習英語的重要時期，所以容易出現(xiàn)學生學科感情不濃、厭學情緒嚴重、恐懼英語聽說讀寫訓練等現(xiàn)象，這些都對學生英語學習興趣產生了極大影響，缺少了學習興趣這一主要學習動力，學生的英語學習現(xiàn)狀令人擔憂。鑒于此，加大對小學生英語學習興趣培養(yǎng)工作的研究和實踐顯得尤為必要，其是提高小學英語教學效率，為學生今后的英語學習夯實堅固基礎的關鍵所在，對我國人才培養(yǎng)具有深刻且廣泛的積極意義。

一、依托教材創(chuàng)設情境，調動學習積極性

小學英語教材是開展教學活動的主要依據，在新一輪課程改革實施下，現(xiàn)行小學英語教材顯現(xiàn)出了形象生動、圖文并茂的特點，給教學情境創(chuàng)設提供了良好依托，教師圍繞教材內容靈活創(chuàng)設英語教學情境，可以將英語單詞、語法與真實的交際場所、客觀事物聯(lián)系到一起，讓學生意識到英語是交際的有效工具，積極聽教師和其他同學說英語，認真動腦分析思考英語知識，主動說英語，進而提高教學質量，增強學習興趣[1]。教師在創(chuàng)設情境的過程中，要結合小學生直觀思維特點，盡量引入學生熟悉的日常生活事物作為教具，讓整個教學情境活潑起來、生動起來，利用學生對教學情境的熟悉感，潛移默化打消學生對英語這門語言的恐懼感和陌生感，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在三年級上 Unit 6 Happy birthday！這節(jié)課前，教師對教材進行了大量研究，結合對“How old are you？Im six.”“Happy birthday！”根據課文對話內容和配圖的解讀，教師簡單布置了教室，采取實物法在教室里懸掛生日氣球、彩帶，并且將生日蛋糕擺在講臺上，讓學生為今天過生日的人慶祝，學生置身于真實的“生日派對”中，不自覺地隨著背景音樂播放的《生日快樂歌》（英語版）唱跳起來，在此氛圍下主動利用英語進行交流交際，詢問彼此年齡，分享慶祝生日的樂趣。

二、組織趣味英語游戲，構建寓教于樂的氛圍

游戲活動是深受小學生歡迎的一種教學形式，具有吸引學生注意力的強大優(yōu)勢，小學英語教師將英語教學與游戲活動相結合，組織趣味英語游戲，能夠利用游戲的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生英語學習興趣，打造寓教于樂的教學氛圍，增強學生的求知欲望，提高學生的英語綜合表現(xiàn)能力，讓學生可以體會到英語學習過程的快樂，從而喜歡上英語這門學科[2]。

例如，在教學四年級下冊 Unit 3 Weather這節(jié)課上，為了加深學生對snowy，windy，cloudy，sunny不同天氣英語單詞的學習印象和掌握程度，教師在單詞教學中組織了“我說你演”游戲活動，當教師說出windy時，學生要迅速作出有風天氣的表演，有的學生裝作被風吹得睜不開眼睛樣子，有的學生模仿“呼呼”風聲，有的學生則一邊困難前行一邊說著“Oh，my god”，學生在表演中理解了單詞含義，掌握了單詞的實際應用語境，學習效率事半功倍，學習興趣也倍增起來，實現(xiàn)了寓教于樂的目標。

三、注重交流互動，樹立學習自信心

缺少英語學習自信心是目前我國小學生普遍存在的英語學習問題，也是對學生英語學習興趣具有較大影響的主要因素[3]。這就需要教師關注學生的學習心理，保證學生處于充滿奮斗力量、不怕學習困難的積極向上的狀態(tài)，注重與學生之間的交流互動，及時從交流中獲取有效反饋信息，合理調整改進教學方案，為學生提供符合學情、難度適宜的教學內容，循序漸進地增強學生自信心，使學生可以一步一步完成英語學習目標，感受到成功喜悅，享受突破自己現(xiàn)有英語學習能力的過程，形成終身學習精神，這對于學生保持英語學習興趣和今后全面發(fā)展具有莫大幫助。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)學生的英語寫作練習中，出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、語法應用錯誤、語義表達不明等問題時，不可嚴肅批評責怪學生的錯誤，而是要多鼓勵多表揚學生，找到學生英語寫作態(tài)度認真、積極參與、主動合作學習等優(yōu)點，把這些閃光點挖掘出來滲透激勵賞識教育，讓學生可以在充滿鼓勵和關愛的師生交流中，樹立起學習自信心，教師采取學生可以接受的語言啟發(fā)學生找到自己英語寫作的問題，發(fā)揮教師的引導職責，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主人，從中獲取更多英語學習自信心，逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣，切實減少英語寫作等各個方面存在的問題。

綜上所述，培養(yǎng)小學生英語學習興趣是小學階段英語教學的重要任務，教師要肩負起這一職責，采取科學有效的教學方法，不斷提高學生英語學習興趣，增強學生課堂參與的積極性，讓學生樹立起學好英語的自信心，形成良好的學習態(tài)度，提高英語教學成效。

參考文獻：

[1]趙俊宇.小學英語學習興趣影響因素及提高策略分析[J].讀與寫，2019，16（35）：117.

[2]廖秋萍.小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)策略探析[J].新東方英語，2019（12）：171.

[3]李少英.小學生英語學習興趣持久性的實踐探究[J].科教導刊—電子版（上旬），2019（10）：196.

編輯 杜元元