基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

胡永紅

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)科技的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。微課作為一種全新的教學(xué)模式，有著一定的應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將微課作為輔助教學(xué)方式，融入自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生本課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)不再適用了。微課作為一種新興的教學(xué)模式，有著一定的實(shí)用性。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對(duì)此教師可以通過(guò)微課這一新興教學(xué)方式，輔助學(xué)生完成教育教學(xué)。

一、利用微課開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

微課作為當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物，充分適應(yīng)當(dāng)前教育的需求，目前很多學(xué)科都已經(jīng)積極進(jìn)行了微課在課堂中的滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師也可以通過(guò)微課將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)更好地為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，完善學(xué)生知識(shí)體系。教師可以利用微課，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效利用每一分每一秒的課堂時(shí)間，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在一定程度上推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也能減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更好地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，對(duì)于教師的教學(xué)工作也降低了難度。

二、利用微課建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)策略

1.利用微課，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展預(yù)習(xí)工作的重要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段由于自身心理和生理特點(diǎn)，其缺乏對(duì)預(yù)習(xí)以及其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以教師可以讓學(xué)生利用課堂下的時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的思考，更好地解決課堂上的疑難問(wèn)題。利用微課視頻，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”這一課時(shí)，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生明確預(yù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中了解加減法的內(nèi)涵，并熟練掌握加、減法的口算方法。

2.利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想有效地為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生本課堂，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到因材施教，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，開(kāi)展更為有效的教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)效率進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助微課教學(xué)中的視頻方式，將一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

例如在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”這一課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形沒(méi)有清晰的概念，就無(wú)法正確認(rèn)知其實(shí)際周長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助微課視頻中三維動(dòng)畫(huà)的方式，將這個(gè)圓進(jìn)行分解。通過(guò)這一方式，讓學(xué)生更好地增強(qiáng)其記憶，對(duì)圓有充分具體的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.利用微課教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視課堂后的練習(xí)工作，更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的鏈條，更好地鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)所得。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用微課視頻的方式，豐富學(xué)生的課堂作業(yè)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂中，教師布置課后作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，然而很多課后作業(yè)過(guò)于枯燥乏味，使得很多學(xué)生缺少課后學(xué)習(xí)的積極性?；诋?dāng)前的教學(xué)背景下，教師可以利用微課，讓學(xué)生更好地完成課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，也能讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著一定的積極幫助，有利于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)的乘法”這一課時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在課堂下利用紙質(zhì)作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這一方式，鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)。教師在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生利用微課的方式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師可以利用微課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)《生本學(xué)材》的理論研究與實(shí)驗(yàn)展望（二）：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革命[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（12）.

[2]李生民.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（31）.

[3]宋鴻慧.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融進(jìn)核心素養(yǎng)：以“幾何與圖形”教學(xué)為例[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）.

編輯 謝尾合