楊孟與她的智慧美育之路

程何

楊 孟

湖南省寧鄉(xiāng)市玉潭街道實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)教師，先后榮獲長(zhǎng)沙市“教學(xué)能手”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“星級(jí)教師”“教研先鋒”“美術(shù)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲得長(zhǎng)沙市“班班通”多媒體賽課一等獎(jiǎng)、長(zhǎng)沙市“一師一優(yōu)”課評(píng)選省級(jí)優(yōu)課、寧鄉(xiāng)市“高效課堂”教學(xué)比武特等獎(jiǎng)、寧鄉(xiāng)市教師基本功比武特等獎(jiǎng)等，主持開發(fā)的校本課程“創(chuàng)意美術(shù)”特色校項(xiàng)目榮獲寧鄉(xiāng)市“素質(zhì)教育成果獎(jiǎng)”。

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)，使得教師教和學(xué)生學(xué)的方式發(fā)生變化，逐漸構(gòu)建形成數(shù)字化的美術(shù)課堂。

2010年，楊孟老師便開始嘗試將信息技術(shù)手段融入美術(shù)課堂教學(xué)，由于教學(xué)條件限制，當(dāng)時(shí)的教學(xué)手段僅停留在課件制作、微課展示、音頻、視頻插入等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但即使有限的信息技術(shù)手段也讓她看到了美術(shù)課堂不一樣的活力，在利用多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，豐富性和直觀性的教學(xué)特點(diǎn)使課堂效率大大提升，開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了課堂的趣味性，更加堅(jiān)定了她在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這條道路上前行。

一、點(diǎn)亮美術(shù)教學(xué)

信息化之路走起來其實(shí)并不容易，會(huì)遇到很多實(shí)際的困難，硬件設(shè)施限制、教師自身畏難情緒的阻礙，都是信息化之路上的一個(gè)個(gè)絆腳石。楊孟老師說，這些她都遇到過，但信息化是新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是不能改變、不可阻擋的，作為新時(shí)代的青年教師，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以帶動(dòng)信息化教學(xué)改革為己任，不畏困難，勇于創(chuàng)新。她是這樣想的，也是這樣做的。沒有條件，便創(chuàng)造條件上，實(shí)在不行，就利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)最好的效果。所以，在楊孟老師的美術(shù)課堂上，雖沒有高大上的教學(xué)設(shè)備支撐，但她總能嘗試運(yùn)用便捷的新型技術(shù)手段，服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們驚喜不斷，保持對(duì)美術(shù)課的長(zhǎng)久興趣。

由于近幾年信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)在音樂效果、色彩表現(xiàn)、形體塑造上表現(xiàn)出極大的便利性，被廣泛地應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中。楊孟老師認(rèn)為，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生開闊視野，促使學(xué)生對(duì)繪畫或手工制作產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、觀察力等能力的目的。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，在信息技術(shù)的視覺傳達(dá)下，學(xué)生獲得了多角度的美術(shù)創(chuàng)作信息，啟迪了智慧，發(fā)展了綜合素質(zhì)。

2018年，楊孟老師被選入長(zhǎng)沙市信息技術(shù)與學(xué)科深度融合研究美術(shù)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)，開始了更為深入、系統(tǒng)地運(yùn)用信息技術(shù)開展美育的歷程，運(yùn)用信息技術(shù)，點(diǎn)亮美術(shù)教學(xué)。在學(xué)校，她帶領(lǐng)美術(shù)學(xué)科組創(chuàng)新美術(shù)課堂，如今，學(xué)校1～6年級(jí)的美術(shù)課都實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，并不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以期更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使得美術(shù)教學(xué)方式更為多元。微課、教學(xué)軟件、交互式電子白板等逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，大大增強(qiáng)美術(shù)課堂的信息容量和技術(shù)含量，符合當(dāng)今學(xué)生的審美需求和認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)。個(gè)性化、互動(dòng)式、體驗(yàn)感是楊孟老師在實(shí)施信息化美術(shù)教學(xué)中始終堅(jiān)持的原則。

課前，楊孟老師借助各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)終端，傳送預(yù)習(xí)微課，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如問題式情境、探究式情境。學(xué)生通過觀看微課，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成導(dǎo)學(xué)案，了解主要教學(xué)內(nèi)容。楊孟老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)問題情境，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集、分析與探索，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“楊老師，快來抽我們的畫具準(zhǔn)備情況?！边@是楊孟老師進(jìn)入教室后孩子們最喜歡的第一環(huán)節(jié)—主動(dòng)要求檢查材料的準(zhǔn)備。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，因畫種多樣，動(dòng)手制作課例較多，往往對(duì)學(xué)生的材料準(zhǔn)備情況要求較多，很多學(xué)生都不能帶齊繪畫材料，這也是影響美術(shù)課堂正常開展的一個(gè)問題。這時(shí)，楊孟老師會(huì)巧妙利用班級(jí)優(yōu)化大師軟件里的“滾動(dòng)轉(zhuǎn)盤抽簽工具”，每次上課前讓學(xué)生代表通過抽簽方式檢查材料準(zhǔn)備情況，在轉(zhuǎn)盤的動(dòng)畫吸引和中獎(jiǎng)音效中，學(xué)生們非常愉悅地參與到“例行檢查”活動(dòng)中，被抽中的學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的個(gè)性化工具材料，一個(gè)枯燥的活動(dòng)就這樣被楊孟老師的小技巧完美化解。

在現(xiàn)今的大部分學(xué)校并沒有普及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備（VR技術(shù)），楊孟老師所在的學(xué)校也沒有，但是她在平時(shí)的生活中總會(huì)去發(fā)掘和嘗試運(yùn)用這些可以為教學(xué)服務(wù)的小軟件，總會(huì)尋找到很多新奇且強(qiáng)大的技術(shù)，她時(shí)常感嘆“沒有做不到，只有想不到”。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但可以學(xué)習(xí)到靜態(tài)的課本知識(shí)，還能接觸到動(dòng)態(tài)的視覺信息。由于獲取知識(shí)的形式多樣化，學(xué)生在多感官的刺激下有效提升了學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)既可以是教師的教具，又可以是學(xué)生的學(xué)具。它能夠營(yíng)造體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科自身特色的個(gè)性化學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)放入教學(xué)情境，改變學(xué)習(xí)方式。不過，楊孟老師也認(rèn)為，教師要避免把“人灌”變成“電灌”，對(duì)微課資源和教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類與整合，這樣才能更好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)美術(shù)課堂和美術(shù)教師提出更高要求。一位合格的美術(shù)教師，不僅要有較高的美術(shù)專業(yè)技能，還要不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。利用課后教師自我成長(zhǎng)的時(shí)間，楊孟老師主動(dòng)學(xué)習(xí)了希沃白板、視頻錄制編輯等軟件技術(shù)。通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)后，在新授課的分析環(huán)節(jié)，她會(huì)運(yùn)用蒙層、放大鏡等工具對(duì)畫作進(jìn)行重點(diǎn)解讀，讓學(xué)生在分析中更有針對(duì)性和比較性，從而更有效地解決教學(xué)重難點(diǎn);在佳作欣賞環(huán)節(jié)，她會(huì)運(yùn)用板中板功能對(duì)作品進(jìn)行分割重組，讓學(xué)生在動(dòng)手參與中更直觀地感受大小、疏密、前后的關(guān)系，掌握構(gòu)圖知識(shí);在示范展示環(huán)節(jié)，她會(huì)運(yùn)用軟件呈現(xiàn)不同效果的筆刷和圖像編輯功能，模擬不同畫面效果，快速展示國畫、素描、水彩、油畫等不同畫種的質(zhì)感，加快學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)的認(rèn)知過程;在評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)，她會(huì)利用智慧教室中的“作業(yè)提交上傳”和“手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)投屏”功能，通過屏幕分享對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行全面展示和互動(dòng)評(píng)價(jià)。另外，課后，楊孟老師也會(huì)利用線上展覽館的形式，將學(xué)生作品掃描制作，放入線上展廳，通過鏈接、二維碼形式分享給師生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生們以觀畫展的形式欣賞同學(xué)之間的優(yōu)秀作品。

通過教學(xué)實(shí)踐，楊孟老師總結(jié)出了信息化美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施流程，即云端導(dǎo)學(xué)—多媒體情境導(dǎo)

入（如游戲、視頻、故事等）—教師活動(dòng)/學(xué)生活

動(dòng)（如交互式電子白板、微課、互動(dòng)軟件）—提出學(xué)習(xí)任務(wù)并提供信息資源—學(xué)習(xí)探討與個(gè)性創(chuàng)作—數(shù)字化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)議—自媒體展示和協(xié)作學(xué)習(xí)，這是一條基于信息化環(huán)境的生態(tài)化、體驗(yàn)式的教學(xué)鏈?，F(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈加成熟，信息技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)更有趣味性，課堂吸引力更強(qiáng)。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合之路上，楊孟老師是踐行者，同時(shí)也是推廣者。作為一名美術(shù)教師，她不遺余力地在自己的美術(shù)課堂中與學(xué)生共享科技與藝術(shù)結(jié)合的樂趣，打造了具有自己獨(dú)特風(fēng)格的魅力美術(shù)課堂。同時(shí)，她也用自己的行動(dòng)帶動(dòng)身邊的人，改變著身邊的傳統(tǒng)課堂，助力信息技術(shù)融入課堂教學(xué)。她通過教研課展示有趣的美術(shù)課堂，當(dāng)新奇技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美融合，學(xué)生臉上那興致高昂的神情，聽課者那驚喜連連的目光，無不是對(duì)信息化課堂的肯定。楊孟老師就是通過這種最直觀的教學(xué)效果來無聲展示著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的優(yōu)越性，讓身邊的教師表示認(rèn)同并加入嘗試隊(duì)伍。在校內(nèi)，她開展教師技能培訓(xùn)，開設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合專題研討，從思想上、理論上、技能上，指導(dǎo)并推廣信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

信息技術(shù)的變革改變了教育教學(xué)的方法，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合也改變了楊孟老師的教學(xué)方式。有融合、有創(chuàng)新、有方法、有熱愛，這就是楊孟老師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度。她相信未來已來，教育教學(xué)信息化之路一定會(huì)越走越寬廣。

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

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