“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

謝富祥

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育獲得了一定的發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，可以明顯提升課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課程知識(shí)有著一定的抽象性，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)有效整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，還可以有效呈現(xiàn)相關(guān)概念，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)是有一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科，一些學(xué)生比較害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入轉(zhuǎn)變了師生的看法。通過(guò)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠獲得豐富的素材，拓展課堂教學(xué)的范圍，讓課堂充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和魅力。

一、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的差異和需求。一些教師的課堂僅僅是為基礎(chǔ)良好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，沒(méi)有關(guān)注到基礎(chǔ)一般和接受能力較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生之間的“貧富差距”較大，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)努力探究也無(wú)法獲得明顯效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，利用社交軟件加強(qiáng)和孩子家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家校合作的模式來(lái)及時(shí)了解學(xué)生狀況，進(jìn)而結(jié)合調(diào)查的信息改進(jìn)課堂教學(xué)，能夠提升教學(xué)針對(duì)性和質(zhì)量。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化知識(shí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)框架，不斷豐富自己的知識(shí)體系。一些教師迫于學(xué)校的要求，可能全面采用灌輸式教學(xué)，給學(xué)生強(qiáng)加了一定的升學(xué)壓力。甚至有些教師鼓勵(lì)學(xué)生從小研究奧數(shù)知識(shí)，這加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。在當(dāng)前背景下，教師需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓學(xué)生善于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和分析知識(shí)的途徑比較多，教師不僅需要在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)工具和資源，還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)。比如，在講解對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，可以使用電子白板來(lái)展示點(diǎn)、線、面等數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料，進(jìn)而了解立體圖形組合的情況。在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生展示自己的資料和成果。利用電子白板，可以自由移動(dòng)線條和圖形，讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的幾何圖形或者透視圖，顯著降低理解難度。

三、制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件優(yōu)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是當(dāng)前的新趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件則是其中的重點(diǎn)。不僅能夠完善學(xué)生的理解，還能培養(yǎng)想象思維和直覺(jué)思維，有效結(jié)合“教與學(xué)”。教師需要在課件制作中融入現(xiàn)代教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生理解能力和個(gè)體差異，制作針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課件。例如，在講解平移和旋轉(zhuǎn)課件時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行操作?？梢圆シ盼矬w運(yùn)動(dòng)情況視頻錄像，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)而大概認(rèn)識(shí)平移距離和方向的概念。接著，可以引入生活化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中平移和旋轉(zhuǎn)的具體案例，并且進(jìn)行展評(píng)，這種結(jié)合生活的、動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的知識(shí)傳授更有意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的思想理念。

四、引入微課教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

微課可以在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)中廣泛應(yīng)用。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)難以理解或者生疏的內(nèi)容。教師為學(xué)生提供微課預(yù)習(xí)資料，而后結(jié)合預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，集中解決學(xué)生的共同問(wèn)題。比如，在講解線與角的過(guò)程中，可以針對(duì)“線”這部分的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生有效區(qū)分直線、射線和線段。對(duì)于這種固定的圖形，微課視頻能夠利用生動(dòng)的形式展示，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮微課生動(dòng)形象和微小集中的特點(diǎn)解決課堂重難點(diǎn)。對(duì)于幾何知識(shí)、動(dòng)態(tài)應(yīng)用題等內(nèi)容，都可以利用微課視頻展示，讓學(xué)生融會(huì)貫通。在復(fù)習(xí)中，可以利用微課作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種方法在單元復(fù)習(xí)中效果尤其明顯，通過(guò)總結(jié)和概括、歸納核心知識(shí)，顯著提升效率，節(jié)約學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。再比如，對(duì)于《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)，一些學(xué)生的接受能力一般，并沒(méi)有掌握應(yīng)用技巧，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)中發(fā)布相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)內(nèi)部討論和互幫互助解決問(wèn)題，提升復(fù)習(xí)效果。

五、采用網(wǎng)絡(luò)教育資源激發(fā)興趣

和教材內(nèi)容相比，互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資料有著更強(qiáng)的趣味性，也有著多元化特點(diǎn)。其中多元化的呈現(xiàn)模式，生動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)于吸引學(xué)生的好奇心有著一定作用[1]。例如，講解百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師需要列舉一些生活例子，可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索功能采集有效資料，最終篩選出這個(gè)案例：某NBA籃球隊(duì)最近一場(chǎng)的比賽中，A球星20投13中，B球星25投16中，C球星50投31中，在這場(chǎng)比賽中，哪個(gè)球星的發(fā)揮最好呢？投中個(gè)數(shù)多是不是意味著投籃準(zhǔn)確率高？這樣的問(wèn)題，結(jié)合了學(xué)生對(duì)籃球的喜愛(ài)，采用生活化例子導(dǎo)入課堂教學(xué)，激活課堂氣氛的效果比較突出[2]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，許多教師開(kāi)始引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和模式，并且獲得顯著效果?；ヂ?lián)網(wǎng)一方面讓一些學(xué)生沉迷其中無(wú)法自拔，但同時(shí)也是改進(jìn)教育的有效手段。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過(guò)程中，教師需要避免教學(xué)娛樂(lè)化，有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]池雅娟.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)速算作業(yè)設(shè)計(jì)及優(yōu)化[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（20）：38-41.

[2]李秀麗.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理與分析的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：79.

編輯 謝尾合