游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

摘 要：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生非常重要的影響。據(jù)此，根據(jù)陶行知理論分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲元素的應(yīng)用，探索游戲化教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用意義和策略，并能讓學(xué)生從多樣化的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，陶冶文化情操。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意義;策略

陶行知“玩中學(xué)”的教育理論認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在游戲化情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，而非單純采用“講授式”方式，游戲就是學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟迪其學(xué)習(xí)思路。

依據(jù)陶行知“游戲即教育”的教育理論，游戲化教學(xué)必須在基于“人本教學(xué)”理念的基礎(chǔ)上做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生興趣為依據(jù)，以游戲素材為主體，才能創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。據(jù)此，本文從游戲教學(xué)的意義、游戲的分類以及游戲活動(dòng)的開展方式幾個(gè)方面進(jìn)行分析論證，具體如下。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，他們心靈純潔，活潑好動(dòng)，這些性格特點(diǎn)決定了游戲教學(xué)將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律?？偟膩碚f，游戲教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡游戲，因?yàn)橛螒騼?nèi)容有趣、形式多樣并穿插各種各樣的交流互動(dòng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，可以有效激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，讓他們?cè)诳鞓?、和諧的教學(xué)環(huán)境中愛上學(xué)習(xí)。

（二）“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師需要通過游戲拉近師生關(guān)系，才能發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)啟發(fā)下形成自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)，樹立起基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)觀念。

（三）集體化游戲能讓學(xué)生找到自己在集體中的價(jià)值，并且在和其他的小伙伴玩游戲的過程中收獲珍貴的友誼，形成團(tuán)結(jié)互助的好品質(zhì)。同時(shí)，游戲中還含有很多很多的生活知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的生活。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念之一。學(xué)生游戲活動(dòng)的開展必須以“人本教學(xué)”理念為思想指導(dǎo)，從而在游戲過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，教師開展“我來比劃你來猜”游戲活動(dòng)，前提就是讓每一名學(xué)生都有參與游戲的機(jī)會(huì)，為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力選擇一些簡(jiǎn)單的生活物品（桌子、書本、尺子等）作為游戲道具，通過比劃物品的形狀培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維。當(dāng)然，游戲重在樂趣，所以教師不能單純?yōu)榱丝简?yàn)學(xué)生智力而提升游戲難度，這樣反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作制作游戲道具

游戲形式和內(nèi)容多種多樣，需要的游戲道具也肯定五花八門，引導(dǎo)學(xué)生合作制作這些游戲道具，不僅減輕了數(shù)學(xué)教師的備課負(fù)擔(dān)，還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一舉兩得。

例如在教學(xué)“6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師開展“我是小小藝術(shù)家”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們根據(jù)6～10的數(shù)字形狀特點(diǎn)制作模型，在制作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析制作工具、材料有哪些，都有什么用處。在分析完這些之后，教師再采取小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分成4人一組并選出小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)著搜集工具和素材，這個(gè)過程可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為后續(xù)的數(shù)字認(rèn)識(shí)和計(jì)算教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重師生交流互動(dòng)，傳授科學(xué)知識(shí)

師生交流互動(dòng)的過程也是教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、提升其智力水平具有非常重要的作用。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清自己的教學(xué)地位，秉持“人本教學(xué)”理念，全面發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)其他的科學(xué)文化知識(shí)。

例如在教學(xué)“分類與整理”時(shí)，教師開展“我是小小環(huán)衛(wèi)工”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)垃圾分類入手學(xué)習(xí)何為分類整理、如何分類整理，如此，教師就可以將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)和德育內(nèi)容相結(jié)合，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生明白垃圾分類的方法，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，這個(gè)過程中教師僅依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完全行不通了，還要配合教師的引導(dǎo)，主動(dòng)和學(xué)生交流哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，并手把手教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行分類整理，通過“言傳身教”的交流互動(dòng)，學(xué)生才能掌握科學(xué)知識(shí)。

（四）注重游戲評(píng)價(jià)，滲透賞識(shí)教育

任何一種游戲都有結(jié)果，有結(jié)果就需要評(píng)價(jià)。教師需要對(duì)學(xué)生的游戲過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括游戲狀態(tài)、合作方式等，并且在這個(gè)過程中滲透賞識(shí)教育，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的多元化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的先決條件，游戲化教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有確定學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生真實(shí)意愿并挖掘游戲資源，才能讓游戲元素變得更加豐富，讓游戲化教學(xué)模式變得更加科學(xué)合理，才能有效保證游戲成為孩子一日活動(dòng)的主旋律，實(shí)現(xiàn)有序、快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，希望各位數(shù)學(xué)教師能夠基于本文的分析研究，繼續(xù)探索游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

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作者簡(jiǎn)介：韓文藝（1974—），云南大關(guān)，漢族，小學(xué)高級(jí)，?？?，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。

編輯 趙飛飛