小學(xué)語文教育存在的問題以及應(yīng)對方法探討

彭芳梅

摘 要：目前，小學(xué)語文教育存在諸多問題，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，還不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師在教學(xué)時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，注重學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);問題;應(yīng)對方法

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要充分利用多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，打造出一個(gè)高效、有趣的語文課堂;同時(shí)還要注重學(xué)生語文能力的提高，不斷豐富和完善評價(jià)體系，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育存在的問題

（一）課堂氣氛較為沉悶

雖然目前已經(jīng)實(shí)行素質(zhì)教育以及新課程改革，但是仍舊有部分教師在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)模式過于陳舊，只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講解生詞以及課文內(nèi)容，為學(xué)生全面且詳細(xì)地講解課文內(nèi)容。在這樣的課堂中，可以讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握更多的知識，但是非常不利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師與學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)，學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不具備較高的學(xué)習(xí)效率。此外，還有部分教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)心教材內(nèi)容，未能重視這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，灌輸語文知識只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法在課后消化和理解這些知識。

（二）過分依賴多媒體課件

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多教師在教學(xué)時(shí)都開始利用多媒體技術(shù)，甚至很多教師離開多媒體技術(shù)就無法正常教學(xué)。多媒體技術(shù)可以將原本枯燥、靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、形象的內(nèi)容，借助圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生聽覺和視覺上的雙重刺激。這可以將課堂氛圍活躍起來，但是多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，目前很多教師將其當(dāng)作教學(xué)的主角，這就使得無論是學(xué)生還是教師，都圍繞多媒體課件。在一整節(jié)課中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都在課件上，教師也一直在講解課件中的內(nèi)容，在豐富多彩的課件中，學(xué)生既能看到教師提出的問題，又能迅速得到正確答案，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）過于重視語文知識的教學(xué)

在語文課堂中，教師需要重視語文知識的教學(xué)，但這無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高。部分教師在教學(xué)時(shí)未能重視學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高，學(xué)生可能會出現(xiàn)高分低能的情況。語文學(xué)科具有工具性，同時(shí)還具有人文性，教師在教學(xué)時(shí)需要重視這兩個(gè)方面。例如，有的教師讓學(xué)生采用死記硬背的方式，無論學(xué)生是否理解，都需要記憶這些知識。學(xué)生能因此獲得較高的成績，但無法理解和掌握其內(nèi)涵。

（四）缺少科學(xué)合理的評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的內(nèi)容。但是目前的教學(xué)評價(jià)體系不夠科學(xué)與合理，評級的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)位單一。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)只參考學(xué)生最終的考試成績，未能關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這樣單一的評價(jià)方式無法幫助學(xué)生更好地了解自己，教師也無法更好地了解學(xué)生。這樣的評價(jià)方式也不利于教師教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)的提高，無法幫助教師改善和優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)評價(jià)不僅可以讓學(xué)生更好地了解自己，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

二、小學(xué)語文教育各種問題的應(yīng)對方法

（一）明確學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)前必須及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，明確學(xué)生在語文課堂中的主體地位，將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。教師需要采用更加有趣的教學(xué)方法，加入更多新穎的想法，同時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)可以采用情境教學(xué)法，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，增加語文課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師就可以采用情境教學(xué)法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先給學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生分散的注意力，之后，教師就可以采用角色扮演的方式，有的學(xué)生需要扮演陶罐，有的學(xué)生需要扮演鐵罐。采用角色扮演的方法可以讓學(xué)生更好地融入課堂中，也能從中掌握更多的知識。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)需要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。例如，最常用的多媒體技術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)需要正確看待這一教學(xué)方法，認(rèn)識到其只是一種輔助教學(xué)手段，能夠讓課堂氛圍活躍起來，但是無法代替所有的教學(xué)方法，也無法代替教材內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，需要深入分析和研究教材內(nèi)容，同時(shí)還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，選擇最合適的內(nèi)容。

教師除了要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)外，還需要利用其他的教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)法、教學(xué)情境法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等。這些方法都能打造出一個(gè)有趣、新穎的語文課堂，促使學(xué)生可以在語文課堂中掌握更多的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（三）注重語文能力的提高

教師需要鍛煉學(xué)生的語文思維能力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能充分利用自己的思維能力分析語文問題，可以從更多的角度考慮問題，根據(jù)自己的思維模式找到問題的解決方法。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用彼岸式朗讀的方式，如將反問句轉(zhuǎn)變成陳述句，這能讓學(xué)生更好地感受課文中的情感變化，學(xué)生的思維也會更加靈活。又如，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生改寫、續(xù)寫課文內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺說說自己的感悟和體會。這不僅可以讓學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得更多的靈感，有利于學(xué)生語文思維能力的提高。

（四）豐富和完善評價(jià)體系

教師必須重視評價(jià)體系的完善。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生最終的考試成績，同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師還需要完善評價(jià)主體，既要從自己的角度評價(jià)學(xué)生，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)。這樣的方式可以讓學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)而更好地提高和完善自己。

總而言之，小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，會影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。作為語文教師，需要重視教學(xué)質(zhì)量的提高，而這就需要教師在教學(xué)時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富和完善評價(jià)體系，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

唐鳳琴.試論小學(xué)語文教育存在的問題以及應(yīng)對方法[A].教育理論研究（第九輯）[C]，2019.

編輯 李建軍