小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)策略淺探

李潔

摘 要：對小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析探討，最終結(jié)合相關(guān)的實踐經(jīng)驗，提出了改善小學(xué)語文識字教學(xué)的一些策略，如：明確課堂教學(xué)中關(guān)于識字的教學(xué)目標(biāo);識字游戲引入課堂;巧妙運(yùn)用生活要素進(jìn)行識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;現(xiàn)狀;策略

識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，也代表了他們個人的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，好的識字素養(yǎng)與他們智力的開發(fā)一樣非常重要。但當(dāng)前的小學(xué)語文課堂識字教學(xué)中，卻有諸多需要改進(jìn)之處，本文由現(xiàn)狀分析入手再到教學(xué)中具體的策略探討，以期望對一線教師能有所幫助。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

由于新時代語文教學(xué)提出了對中華傳統(tǒng)經(jīng)典和緊扣時代脈搏兩手抓的要求，教育部編寫的課本在小學(xué)生的識字、寫字任務(wù)中的要求也相應(yīng)地有所變化。通常情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)體會是學(xué)新忘舊，字量又多，字形還難。但對于他們來講，識字任務(wù)是一項基本功，它不僅是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是一項實用的生活技能。即使難度大，也一定要克服。但困難不僅來自于教材，還存在于教學(xué)現(xiàn)狀中。

（一）單一的教學(xué)方式是識字教學(xué)的普遍問題

識字時，我們都經(jīng)歷過的是，老師一面在黑板寫，一面扯著嗓子領(lǐng)著學(xué)生讀記，而這種單一的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生都感覺疲憊，而且收效甚微。除此之外，就是在課堂、課后布置大量的抄寫生字，學(xué)生對此更是叫苦不迭，抄得手酸眼疼，記得還不怎樣，抄寫時還往往會產(chǎn)生反感情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）灌輸式的教學(xué)也不容忽視

教師怎么教，學(xué)生怎么記，但這種看似保證了知識準(zhǔn)確性的教學(xué)方式，卻很值得我們商榷。在現(xiàn)實生活中漢字的意義多種多樣，隨文而變，隨事而變，其中部分字的讀音有時會發(fā)生變化，如果一味灌輸，顯然對學(xué)生的接受能力和思維拓展都會產(chǎn)生影響。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展趣味識字教學(xué)的策略

（一）教師自己應(yīng)當(dāng)明確識字的課堂教學(xué)目標(biāo)，在上課之前做到心中有數(shù)

實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文課程改革的要求以及教材當(dāng)中對生字的安排，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，從而為識字教學(xué)做好指導(dǎo)。如在《秋天的圖畫》這節(jié)課中，在知識、技能上引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)、會寫文章當(dāng)中的八個生字;在過程和方法上，通過查字典等方式識記文章中的生字;在價值觀和感性認(rèn)識上，通過對文章中秋天景象描寫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美之情，懂得勤勞創(chuàng)造美麗的道理。小學(xué)語文教師在目標(biāo)指引下進(jìn)行教學(xué)，能有效指導(dǎo)學(xué)生對《秋天的圖畫》這節(jié)課中的生字進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，根據(jù)識字教學(xué)大綱的要求以及教材當(dāng)中的內(nèi)容，如果能明確識字教學(xué)的目標(biāo)，將會為識字教學(xué)做好課前的指導(dǎo)工作。

（二）把游戲引入課堂中，讓教學(xué)不再呆板

如在教學(xué)《一株紫丁香》這篇文章時，可以設(shè)計一個名叫“擂臺爭霸”的游戲。首先，教師向?qū)W生闡述游戲的規(guī)則，將《一株紫丁香》這節(jié)課當(dāng)中的八個生字錄入課件當(dāng)中，使每張幻燈片只出現(xiàn)一個漢字;其次，教師選擇兩名學(xué)生上臺參戰(zhàn)，當(dāng)“打擂臺”的游戲開始時，幻燈片當(dāng)中開始滾動出現(xiàn)教師之前錄入的生字，兩人在看到幻燈片上的字后進(jìn)行搶答，誰答對了誰留下，答錯的下臺，并換下一名學(xué)生繼續(xù)游戲;再次講明，游戲結(jié)束后，會有禮物送給最后留在臺上的“擂主”;最后，再進(jìn)行《一株紫丁香》這節(jié)課中生字的認(rèn)讀教學(xué)。認(rèn)讀完成后，按照原定的游戲內(nèi)容在課堂中進(jìn)行“打擂臺”，在游戲中讓學(xué)生不知不覺地完成了對剛剛認(rèn)讀教學(xué)的鞏固練習(xí)，順利完成本次游戲的教學(xué)目標(biāo)。顯而易見的是，游戲在教學(xué)中不僅增添了課堂的趣味性，還使學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動，從而切實提高了教學(xué)的整體效果。

（三）巧妙利用生活要素來構(gòu)建識字環(huán)境

把抽象文字與生動的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生對漢字的理解并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，用生活要素來構(gòu)建教育情境也可以消除學(xué)生識字的困惑感，并鼓勵他們形成學(xué)習(xí)生活化的良好品質(zhì)。例如，《太空生活趣事多》一課有許多的新字要學(xué)習(xí)，但“飄、杯、件”等八個新字是學(xué)習(xí)的重中之重。這時，教師如果能巧妙利用生活中的一些物品就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。如教授“飄”這個字，老師可以拿起一張紙片，用嘴吹走，并將紙片飄落到地上這個過程解釋為飄;還可以讓學(xué)生觀察紅旗，它隨風(fēng)舞動的狀態(tài)也是飄。在教授“杯”這個字時，讓學(xué)生舉起自己的水杯，再看看飲水機(jī)前的紙杯這兩個都是杯。用不同的生活實例，顯然可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識到一個字的準(zhǔn)確意義，同時也不會因為例子單一而限制了學(xué)生的思維。由此可見，巧用生活元素也是識字教學(xué)的一個重要方法。

由上文可知，隨著教育要求的不斷提高，陳舊的教育方式逐漸難以滿足新時代教學(xué)的需求。因此，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮興趣在識字教學(xué)中的重要作用，使得更符合小學(xué)生心智特點、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力的新方式走進(jìn)課堂。

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編輯 李建軍