微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

盧榮武

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。微課通常是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以一定的知識(shí)點(diǎn)為主體，將知識(shí)內(nèi)容錄制成短視頻進(jìn)行展示?？偟膩?lái)說(shuō)，它可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)更加直觀、生動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，它大多是理論知識(shí)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，不易讓學(xué)生理解和記憶，對(duì)學(xué)生的想象能力有更高的要求。將微課程應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，不僅能使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中更加具有前瞻性，使學(xué)生的東西更容易、更方便地學(xué)習(xí)。

1微課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（1）幫助學(xué)生克服困難;將微課程應(yīng)用到物理教學(xué)中，就是要用更直觀的動(dòng)畫(huà)和視頻來(lái)解釋物理現(xiàn)象，使學(xué)生更清楚、更直接地理解物理知識(shí)。高中物理包含著許多抽象而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解存在一定的困難。在我們的教材中，我們選擇了一些圖片來(lái)解釋抽象的物理規(guī)律和物理概念，但是在傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為中心的物理課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。而且，微課的內(nèi)容大多是教師圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)發(fā)的。幾分鐘的微課集中講解一個(gè)關(guān)鍵和困難的知識(shí)，讓學(xué)生容易理解和感興趣。學(xué)生課后可反復(fù)觀看，有助于學(xué)生有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）它有助于學(xué)生的差異學(xué)習(xí);在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。他們不能照顧所有的學(xué)生。一些物理基礎(chǔ)不太好的學(xué)生跟不上進(jìn)度。他們也不好意思下課后問(wèn)老師，從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間存在客觀的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣都是不同的。微類(lèi)的應(yīng)用很好地解決了這一問(wèn)題。教師將物理知識(shí)分解成微課堂視頻。學(xué)生課后可以根據(jù)自己的需要選擇更有針對(duì)性的內(nèi)容。

2微課程在高中物理教學(xué)中的策略

（1）顯示抽象知識(shí);教師在課堂上講解知識(shí)時(shí)，通常需要考慮全班的學(xué)習(xí)情況，以及目前的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致他們無(wú)法直接講解抽象的物理知識(shí)，在具體化抽象內(nèi)容時(shí)，他們還將花費(fèi)更多的課堂時(shí)間。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，它的知識(shí)點(diǎn)往往難度較大，這通常與它所包含的一些抽象知識(shí)有關(guān)。它通常要求學(xué)生有相應(yīng)的抽象思維，使抽象知識(shí)具體化。物理教師在講解課堂知識(shí)時(shí)，可以以學(xué)生的興趣方面為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解電場(chǎng)強(qiáng)度，并將詳細(xì)講解內(nèi)容制作成微視頻，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。通過(guò)微視頻輔助教學(xué)，通常能使學(xué)生具體理解抽象的物理知識(shí)。然而，在高中物理的具體教學(xué)中，物理教師需要通過(guò)一定的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要積極發(fā)揮微課的作用，對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析和解釋，并將其傳遞到下一節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)。

（2）突破時(shí)空限制;微型課堂的應(yīng)用能有效地將課堂講解的知識(shí)與學(xué)生課后復(fù)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于同樣的知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理教師還可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)錄制視頻，讓學(xué)生課后重新學(xué)習(xí)，從而打破學(xué)生物理學(xué)習(xí)的時(shí)間限制。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，由于時(shí)間上的分離，導(dǎo)致他們無(wú)法有效地理解知識(shí)。物理教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生通常遵循教師的思想，理解教學(xué)內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)時(shí)，由于缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)忘記老師講解的思想，出現(xiàn)復(fù)習(xí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，物理教師制作課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的微視頻，并注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，以保證學(xué)生課堂知識(shí)與課后微視頻中的學(xué)習(xí)知識(shí)有直接的關(guān)系。同時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中往往具有不可替代的指導(dǎo)作用。然而，由于空間的限制，教師通常不能在課后指導(dǎo)學(xué)生。微課堂的應(yīng)用可以有效地彌補(bǔ)教學(xué)缺陷。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)教師錄制的微視頻來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的物理知識(shí)。同時(shí)，教師在錄制微視頻時(shí)，需要充分考慮空間的具體情況，確保微視頻中講解的知識(shí)能夠與學(xué)生課后的學(xué)習(xí)相匹配。

（3）教學(xué)資源共享;在高中物理微課輔助教學(xué)中，每一位教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都存在一定的差異，他們制作的微視頻也有相應(yīng)的差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)條件，視頻也符合學(xué)習(xí)條件每個(gè)學(xué)生的情況也不一樣。對(duì)于一些物理教師來(lái)說(shuō)，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的需要，在制作微課視頻時(shí)，會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)錄制和占用其他教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備時(shí)間。如果他們利用網(wǎng)絡(luò)資源收集其他教師錄制的優(yōu)秀微課，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中，通常能夠有效地提高教師的教學(xué)效率。另外，同一所中學(xué)通常有許多物理老師。由于年齡的不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不同的看法。教師不僅可以相互學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)與其他教師的交流和資源共享，有效地提高教學(xué)效率。然后，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，組織體育教師將自己錄制的微課轉(zhuǎn)移到教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，這對(duì)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量有著重要的影響。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，微課堂有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，豐富了物理課堂內(nèi)容，使學(xué)生參與其中，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，將微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)。它不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而且能有效地提高學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)抽象物理知識(shí)的物化，突破教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而有效地提高物理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛亞蘋(píng).高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用探究[J].名師在線，2018（20）：72-73.