主旋律電影在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張夢(mèng)楠

摘 要：在全媒體融媒體交互發(fā)展的今天，電影以其獨(dú)特的視聽(tīng)語(yǔ)言，豐富的敘事風(fēng)格，贏得了廣大受眾的喜愛(ài)，尤其是獲得了年輕一代受眾的喜愛(ài)，使其成為了備受推崇的大眾傳播媒介之一，因此很多高職院校紛紛走在了時(shí)代的前列，開(kāi)設(shè)了《影視作品賞析》課程，但是由于起步較晚，很多高職院校的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，存在重理論輕實(shí)際，重外化而輕內(nèi)修，重教學(xué)成果而輕育人過(guò)程的傾向，從而無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。本論文為河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院“課堂思政”試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)課題的教學(xué)成果，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，本文將嘗試將從傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，在課程內(nèi)容與形式鑒賞的基礎(chǔ)之上，將主旋律電影應(yīng)用于《影視作品賞析》的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到思政育人，立德樹(shù)人的理想教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主旋律電影;愛(ài)國(guó)主義;思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)題材的傾向性選擇

當(dāng)代大學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的重要階段以及個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各方面思想還不夠成熟，尚不能夠完全客觀地進(jìn)行道德價(jià)值判斷。因此，本文在課堂教學(xué)的選題過(guò)程中，盡量選擇貼近生活，反映時(shí)代精神，展現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)題材，并將主旋律電影融入其中，將意識(shí)形態(tài)教育與傳統(tǒng)模式下的教育相結(jié)合，發(fā)揮出其應(yīng)有的教育導(dǎo)向作用。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)選題的模式化

從傳統(tǒng)的《影視作品賞析》課程性質(zhì)上看，它是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生視野的專(zhuān)業(yè)拓展課，主要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力與審美評(píng)價(jià)能力。學(xué)生通過(guò)分析影視作品中的鏡頭語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)法特征，可以學(xué)會(huì)獨(dú)立的鑒賞與評(píng)價(jià)一部影視作品，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)選題一般選取國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典電影作品，并對(duì)其進(jìn)行分析與解讀。例如在原版的課堂教學(xué)中會(huì)選取電影史上最經(jīng)典的“敖德薩階梯大屠殺”片段，主要是分析愛(ài)森斯坦在這短短六分鐘的鏡頭中對(duì)雜耍蒙太奇手法的運(yùn)用，并反映影片中所蘊(yùn)含的沙皇軍警屠殺包括老弱婦孺在內(nèi)的和平居民的血腥暴行的電影主題。又或是在《閃靈》中簡(jiǎn)單的通過(guò)故事情節(jié)去展現(xiàn)導(dǎo)演的思維模式。教學(xué)題材偏向于經(jīng)典化與模式化，缺少主流思想的映射與創(chuàng)新。

1.2思政教學(xué)的主旋律映射

在課程思政教學(xué)的題材選擇中，課堂注重將每一個(gè)授課要點(diǎn)進(jìn)行帶有思政內(nèi)涵的映射與融入，對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行意識(shí)化的傾向性選擇。第一，在探索中國(guó)電影史的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)選取主旋律題材的影片從中國(guó)電影的發(fā)展史去探析中國(guó)的成長(zhǎng)歷程，例如從《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《小兵張嘎》、《英雄兒女》、《開(kāi)國(guó)大典》、《我和我的祖國(guó)》、《厲害了，我的國(guó)》等一系列主旋律電影的創(chuàng)作歷程去回望祖國(guó)的時(shí)代變遷。第二，課堂教學(xué)中對(duì)影視作品的基本知識(shí)、影視片的創(chuàng)作規(guī)律和語(yǔ)言特點(diǎn)等理論知識(shí)的題材選擇上，有意識(shí)的選取紅色題材的電影進(jìn)行鑒賞與解讀。例如：中國(guó)革命歷史題材的電影《開(kāi)國(guó)大典》講述的是從1945年到1949年間，以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人通過(guò)建立廣泛的愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，從國(guó)共談判到解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，最后建立了新中國(guó)，獲得了全國(guó)人民群眾的支持。學(xué)生不僅在影片中學(xué)習(xí)了鏡頭的種類(lèi)和功能等電影語(yǔ)言基本知識(shí)，還可以使成長(zhǎng)在和平年代的他們共同見(jiàn)證共和國(guó)在烽火中締造的奇跡與輝煌，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也在教學(xué)中讓他們明白如今美好生活的來(lái)之不易，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，熱愛(ài)生活。此外，還會(huì)選取近年來(lái)具有代表性的主旋律電影《湄公河行動(dòng)》、《紅海行動(dòng)》等題材進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)影片中那些精忠報(bào)國(guó)，將死生置之度外的英雄事跡，傳播國(guó)家意識(shí)和主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到思政教學(xué)的育人目標(biāo)。

2教學(xué)過(guò)程的主旋律呈現(xiàn)

在《影視作品賞析》這門(mén)課教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)融入了主旋律電影的教學(xué)元素，加強(qiáng)思政育人的教學(xué)理念，達(dá)到1+1>2的育人成果。學(xué)生除了應(yīng)掌握原有的影視作品的基本知識(shí)、影視藝術(shù)的發(fā)展歷史，影視藝術(shù)的審美鑒賞方法以及影視片的創(chuàng)作規(guī)律和語(yǔ)言特點(diǎn)等一系列基本理論知識(shí)外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)主旋律電影的基本要素和藝術(shù)創(chuàng)作，并結(jié)合影視作品所處的社會(huì)語(yǔ)境，學(xué)會(huì)挖掘其文化內(nèi)涵，判斷其主題價(jià)值。

因此，課堂教學(xué)應(yīng)以主旋律電影為教學(xué)素材，注重從影視作品的主題、內(nèi)容、剪輯等教學(xué)實(shí)際出發(fā)，師生可以借此媒介進(jìn)行探討與互動(dòng)，通過(guò)對(duì)影視作品相關(guān)背景的引入和介紹，情節(jié)的深入，主題的滲透，鏡頭的視覺(jué)效果，在講解中弘揚(yáng)主旋律電影的核心精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等主流意識(shí)形態(tài)教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受中國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，為構(gòu)建“中國(guó)夢(mèng)”的美好目標(biāo)培育下一代接班人。

在課堂教學(xué)中，本論文嘗試選取既有富有時(shí)代內(nèi)涵，又能體現(xiàn)經(jīng)典的電影進(jìn)行案例分析。例如探究新主旋律電影《戰(zhàn)狼2》，從探究意義上看，該片在上映短短一個(gè)月就突破 55 億元票房大關(guān)，高居2017 年中國(guó)電影市場(chǎng)的票房榜首，具有相當(dāng)大的教學(xué)研究?jī)r(jià)值;從題材上看，《戰(zhàn)狼2》填補(bǔ)了近年軍事題材類(lèi)的電影空白，使中國(guó)商業(yè)電影在國(guó)際市場(chǎng)中有了強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為中國(guó)電影市場(chǎng)走向世界開(kāi)創(chuàng)了新的路徑;從情節(jié)內(nèi)容上看，這部片子講述了退伍軍人冷鋒被卷入了一場(chǎng)非洲國(guó)家的叛亂，危機(jī)時(shí)刻，他承擔(dān)起軍人的責(zé)任，重歸戰(zhàn)場(chǎng)，在烽火中展開(kāi)救援的故事，電影用其獨(dú)特的視聽(tīng)語(yǔ)言全面立體向?qū)W生做了一場(chǎng)生動(dòng)的教學(xué)解說(shuō)，學(xué)生可以從吳京所扮演的主人公身上，感受到軍人強(qiáng)烈的使命感與鐵一般的毅力，還有那根植于靈魂深處保家衛(wèi)國(guó)的理想信念和不懼犧牲，誓死一戰(zhàn)的愛(ài)國(guó)精神;在鏡頭與景別的選擇上，整部戲?yàn)榱送怀鰬?zhàn)爭(zhēng)的宏偉和殘酷，大多使用遠(yuǎn)鏡頭和中鏡頭，使受眾在戰(zhàn)爭(zhēng)的宏觀場(chǎng)面中感受到強(qiáng)有力的震撼。此外，《戰(zhàn)狼2》這部影視作品也通過(guò)明星效應(yīng)，將偶像力量與愛(ài)國(guó)主義英雄形象相結(jié)合，使之更具有影響力。

3教學(xué)活動(dòng)的多樣化組織

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類(lèi)文明程度的不斷提高，思政教育的內(nèi)容和形式也更加的豐富多彩。將主旋律電影引入教學(xué)課堂，并將其作為一種文化載體，能夠在思政教學(xué)中發(fā)揮重要作用。在《影視作品賞析》這門(mén)課程中，教師的職責(zé)絕不僅僅是簡(jiǎn)單的電影放映，將課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，隨波逐流，聽(tīng)之任之。相反，教師應(yīng)承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)真履行教書(shū)育人的教學(xué)義務(wù)，做一名嚴(yán)格的知識(shí)傳播者，課堂環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者和主旋律精神的弘揚(yáng)者，通過(guò)創(chuàng)新式的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合中對(duì)知識(shí)有更深的領(lǐng)悟，從而達(dá)到“樹(shù)人”與“育人”的共贏目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)單一和枯燥的的教學(xué)形式，從當(dāng)下學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合時(shí)代精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以在觀看主旋律電影的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，采用提問(wèn)解說(shuō)式、自主啟發(fā)式、思維辯論式和細(xì)節(jié)討論式等多樣化教學(xué)模式。另一方面，可以增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。例如可以開(kāi)展電影周，每周選擇業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生共同欣賞一部主旋律電影，教師在學(xué)生的觀看過(guò)程中予以現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解影視作品中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和主旋律精神，從而在引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生思考，在思考中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，拓展課堂的素質(zhì)教育。除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生重走紅色經(jīng)典之路，一邊在主旋律電影中學(xué)習(xí)其蘊(yùn)含的英雄事跡，領(lǐng)會(huì)主旋律精神，一邊在參觀中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生切身感受到影視作品的藝術(shù)魅力，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐中憶苦思甜，學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)生活中去多角度思考和全方位發(fā)展的能力。

4總結(jié)

當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，優(yōu)秀文化的傳承者和精神文明的建設(shè)者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大歷史使命。而主旋律電影作為一種反映國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的媒介文化，以其獨(dú)特的視聽(tīng)手段，豐富的思想內(nèi)涵，弘揚(yáng)正能量的傳播形式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)發(fā)揮著極其重要的作用，為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育理念提供了新的途徑和方法。

因此在《影視作品賞析》課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)和傳承，有意識(shí)的選擇主旋律的教學(xué)題材，注重主旋律教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在主旋律電影的教學(xué)中挖掘其蘊(yùn)含的思想政治功能。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，靈活的將主旋律電影應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)主題更加鮮明，教學(xué)形式更加多樣，在提升大學(xué)生的藝術(shù)審美能力與思想道德建設(shè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育意義的最大化。

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