淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

摘 要：節(jié)奏教學(xué)是指有節(jié)奏的節(jié)拍，有規(guī)律的練習(xí)，更重要的是音樂，根據(jù)節(jié)奏和通過身體的方式來表達(dá)音樂感覺?！绑w態(tài)律動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作去表達(dá)和展示音樂，同時(shí)有自己的感悟和體會(huì)。這種教學(xué)模式集合了各種感官，多角度地深入感知音樂，同時(shí)理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容。如果我們把這一創(chuàng)新應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，我們的教學(xué)會(huì)脫離音樂課堂枯燥的時(shí)代。學(xué)生可以在充實(shí)的音樂氛圍中感悟其中的內(nèi)涵，快樂地學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式在我國音樂教育的理論內(nèi)容基礎(chǔ)上，及時(shí)地發(fā)展和更新，為小學(xué)音樂的教育有更好的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐

一、 “體態(tài)律動(dòng)”的概念和內(nèi)涵

“體態(tài)律動(dòng)”是源于古希臘語，指的是理解音樂的節(jié)奏并不局限于音樂的速度，也與身體接觸有關(guān)，即：深化體內(nèi)感覺生活節(jié)奏的音樂，其目的在于通過自己的情感，身體，采取行動(dòng)去體驗(yàn)音樂。感官的結(jié)合使得學(xué)生根據(jù)肢體的本能去表達(dá)音樂的節(jié)拍和意義，引起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，在玩樂中深入知識學(xué)習(xí)。他的教學(xué)模式改變以往只注重旋律和和聲的情況，而不再繼續(xù)枯燥的音樂理論教學(xué)。這種教學(xué)方法打造我國音樂課堂的新型模式，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。體態(tài)律動(dòng)的方法更加強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)拍的表達(dá)和延伸，讓學(xué)生深入運(yùn)用肢體語言和發(fā)揮豐富的想象力。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的黃金時(shí)期。通過增加感覺和聽力，加深對音樂的理解。身體協(xié)調(diào)性的增強(qiáng)有利于他們通過身體的律動(dòng)來更好地演奏音樂，從而達(dá)到身心的和諧。在人體節(jié)奏教學(xué)模式中，音樂是通過聽覺與動(dòng)覺的結(jié)合來體驗(yàn)的，形成音樂的感覺、情感和大腦統(tǒng)一起來，達(dá)到身心的和諧。因此，小學(xué)生身心特點(diǎn)與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過程和原則的相似性有利于我們在小學(xué)階段實(shí)施音樂教學(xué)。

二、 “體態(tài)律動(dòng)”對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的作用

（一）喚醒本能，豐富小學(xué)生的想象力

小學(xué)生天真、活潑、好奇、富于想象力。他們總是通過學(xué)生的肢體動(dòng)作來感知和理解音樂。在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中去感受和體驗(yàn)音樂，有利于喚醒學(xué)生的本能，使他們能夠自由地感受和演奏音樂。因此，小學(xué)生所聽的音樂應(yīng)使自己的動(dòng)作可以自由地發(fā)展，這不僅對小學(xué)生有信心，也有助于豐富小學(xué)生的想象力。

（二）簡化音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過鼓勵(lì)學(xué)生用肢體來表達(dá)展示音樂，純理論知識的講解會(huì)使學(xué)生感到無趣。學(xué)生在音樂中可以隨意地按照自己的理解與音樂的表達(dá)，簡化學(xué)生理解音樂的過程，探索音樂的形象，進(jìn)而形成自己的音樂理性知識。另一方面，使學(xué)生掌握一些在演奏中很難記住的樂器的音樂特征，使枯燥的知識變得有趣。學(xué)生作為積極的角色融入課堂，感受音樂氛圍，體會(huì)音樂價(jià)值。

（三）親近音樂，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生用過身體的節(jié)奏感接近音樂的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，主動(dòng)表達(dá)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提升。學(xué)生想象力的打造是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新，拓展學(xué)生的創(chuàng)作自由空間，讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的體會(huì)直接表達(dá)，充滿勇氣的力量，在此基礎(chǔ)上完成音樂的創(chuàng)新，并自信地展示自己的音樂想法，并在交流中與其他同學(xué)分享創(chuàng)作的樂趣。

（四）方便鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

要多鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)生的表達(dá)來學(xué)習(xí)音樂，通過“體態(tài)律動(dòng)”方式來探索音樂，理解音樂，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂的創(chuàng)作，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者進(jìn)行課堂規(guī)劃。有人曾經(jīng)在報(bào)紙上讀過一篇文章：“為什么學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課？”這篇文章解釋了音樂課的現(xiàn)狀并不像我們想象的那么樂觀。素質(zhì)教育更注重“人”的發(fā)展。

（五）尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

不同年齡階段的音樂發(fā)展有不同的特點(diǎn)，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。音樂教育的小學(xué)階段，告別幼兒階段，是正式開始、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的

時(shí)期。尤其是在小學(xué)中高年級，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)學(xué)齡兒童是活躍的，好奇的，具有擅長模仿肢體語言和心理的特點(diǎn)。他們擅長用靈活的身體動(dòng)作來配合節(jié)奏。把姿勢與動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展，成為我國現(xiàn)代音樂教育教學(xué)研究項(xiàng)目不可分割的重要組成部分，為我國音樂教育創(chuàng)造新生力量。音樂教育應(yīng)立足于兒童天性的覺醒，一切從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，從簡單到困難，從淺到深，一步一步來。兒童演奏時(shí)看到的自由運(yùn)動(dòng)應(yīng)該進(jìn)入音樂課。

三、 “體態(tài)律動(dòng)”在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐

目前，我國大部分地區(qū)的音樂教學(xué)環(huán)境有了一定程度的改善，特別是小學(xué)的音樂課堂教學(xué)。上課時(shí)，他們不再盲目聽講，而是通過師生之間的相互作用和接觸了解音樂。細(xì)小節(jié)奏教學(xué)模式把音樂與身體節(jié)奏結(jié)合起來，符合學(xué)生自然活潑的個(gè)性。這種教學(xué)方法在一定程度上雖然給教育注入了活力，但還需要加強(qiáng)。好的音樂課與生動(dòng)有趣的教學(xué)方法密切相關(guān)。設(shè)計(jì)小學(xué)音樂教學(xué)，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。通過學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力，開展游戲教學(xué)，以寓教于樂的方式開展教學(xué)。

（一）應(yīng)用“體態(tài)律動(dòng)”感受音樂要素的美妙

教師要通過音樂元素提高學(xué)生欣賞音樂的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色等進(jìn)行體驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來感受音樂的魅力，在體驗(yàn)和感悟中提高學(xué)生對音樂要素的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，很多歌曲的×× ×× / ×× / × /節(jié)奏，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對低段孩子們，不要專注于機(jī)械的節(jié)奏符號，而是使用有趣，生動(dòng)的感性認(rèn)識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。

老師應(yīng)該幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高概念的認(rèn)識，從聽覺的角度，培養(yǎng)學(xué)生樂感。如在二年級第二課《母雞咯咯叫》中學(xué)習(xí)唱歌，主要學(xué)習(xí)唱“3”和“5”，讓同學(xué)們總是唱到“3”和“5”上的手勢，“3”上的胸部位置，“5”上的嘴位置。“3”和“5”的動(dòng)作不僅模仿了“小星星”閃閃發(fā)光的形象，還生動(dòng)地展示了3和5。提高了課堂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握概念。通過游戲，學(xué)生可以感受音樂的節(jié)奏和力度，感受音樂的魅力和樂趣，進(jìn)而了解音樂的基本要素，提高自己的音樂素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用“體態(tài)律動(dòng)”表達(dá)音樂動(dòng)人的情趣

音樂引人入勝是人們非常喜愛的一種娛樂方式。這就是音樂有一種令人感動(dòng)的情趣，給人帶來一種輕松，愉快，自由的情感，進(jìn)而融入音樂的環(huán)境和氣氛中，感受音樂思想。學(xué)生可以按照自己的方式表達(dá)音樂，為音樂提供無限的空間，鼓勵(lì)學(xué)生理解和探索音樂的情感。教師在“巴德米節(jié)奏”教學(xué)法的指導(dǎo)下，可以鼓勵(lì)學(xué)生用表演的方式表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生按照自己的想法表現(xiàn)音樂中的情境和情節(jié)，從而使音樂更加有趣，更加生動(dòng)。例如，在《一個(gè)師傅三徒弟》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們所扮演的角色的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演每個(gè)角色的空間，引導(dǎo)學(xué)生探究角色的性格，記住歌詞。歌曲也可以由不同的角色演唱。學(xué)生在表演時(shí)，老師播放布景音樂，能夠使學(xué)生感到視覺和聽覺的沖擊力，在輕松的教室氣氛中感受到歌曲的快樂，并對歌曲有一定的感受和欣賞。

（三）應(yīng)用“體態(tài)律動(dòng)”享受音樂藝術(shù)的美感

音樂的表現(xiàn)形式和風(fēng)格是不同的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式表達(dá)藝術(shù)的美感，使學(xué)生融入音樂，積極探索音樂，享受音樂。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索音樂中變化的聲音和節(jié)奏，積極感受和理解，主動(dòng)表達(dá)，提高學(xué)生對音樂的理解。學(xué)生參與“身體節(jié)奏”來感受音樂風(fēng)格，通過自己的身體動(dòng)作來表達(dá)音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提高。例如，教孩子“小烏鴉愛媽媽”時(shí)，老師可以先給學(xué)生講解歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸真實(shí)的生活，然后觸發(fā)他們內(nèi)心對家庭的感情。然后，學(xué)生可以熟悉旋律和歌詞，最后讓學(xué)生帶著想家的心情演唱歌曲。

（四）應(yīng)用“體態(tài)律動(dòng)”展現(xiàn)音樂豐富的內(nèi)涵

“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”提出身體節(jié)奏的基本概念教學(xué)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)，并且必須滿足學(xué)生的發(fā)展需求的基礎(chǔ)。因?yàn)椤吧眢w節(jié)奏”教學(xué)方法幫助學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解展示音樂的形式和內(nèi)涵。音樂所表達(dá)的思想感情是非常豐富的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感去歌唱，表達(dá)音樂的情感美。只有學(xué)生才能融入音樂感受到音樂的力量和意義。例如，在古典詩歌《江雪》的教學(xué)中，在可以使用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈，爺爺釣魚姿勢或雪飛，學(xué)生可以用樂器用來演奏音樂詩歌，讀可以配上角色的扮演獨(dú)白，也可以用詩歌演唱。這樣，即使是對音樂活動(dòng)不感興趣的孩子也可以在活動(dòng)中找到樂趣，做自己的事情。他們可以真正學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作的樂趣。

四、 結(jié)語

文章介紹了充分理解和學(xué)習(xí)從身體節(jié)奏教學(xué)模式，結(jié)合身體節(jié)奏教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐，并討論如何將身體節(jié)奏教學(xué)模式在小學(xué)音樂教室進(jìn)行。小學(xué)音樂教育需要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行方法設(shè)計(jì)，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)是自然活躍的，這與教學(xué)模式相符合。從現(xiàn)今的音樂課程體系來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念和內(nèi)容為教師提供學(xué)習(xí)新的教育類型的契機(jī)。教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有必要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，把這種教學(xué)方式與課程教學(xué)相融合，使教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生感興趣。文章從小學(xué)生的身心狀況和課程內(nèi)容的角度，探究體態(tài)律動(dòng)教育模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張沙沙.體態(tài)律動(dòng)在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2011：2-6.

[2]陳小玲.音樂節(jié)奏教學(xué)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2011：31-32，40-42.

[3]董明倩.高師視唱練耳教學(xué)中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013：2-8.

[4]費(fèi)薇.體態(tài)律動(dòng)在我國音樂教育中存在的問題及思考[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2010：8-12.

[5]皺麗霞.論音樂教育的愉悅性原則[J].南京音樂學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演），2005.

[6]林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].第一版.上海：上海音樂學(xué)院出版社，2005：29.

作者簡介：馬淑梅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市興慶區(qū)第十八小學(xué)。