檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

張德萍

摘 要：檔案袋如今被廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育領(lǐng)域之中，不僅可以作為收集學(xué)生信息和學(xué)生評(píng)價(jià)的一種工具，同時(shí)也可以讓學(xué)生利用檔案袋進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于檔案袋在教育工作中有很大用處，且具有一定的靈活性，因此也開始被用于高中英語閱讀教學(xué)中，以幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過探究發(fā)現(xiàn)，檔案袋評(píng)價(jià)有助于高中英語閱讀教學(xué)工作，能夠有效提升學(xué)生在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀進(jìn)行反思。通過對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)效進(jìn)行探究，希望通過對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的研究，為教師提供一種新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：檔案袋評(píng)價(jià);高中英語;閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)及教育水準(zhǔn)不斷上升，越來越多新的教學(xué)方式與教學(xué)工具也被教師運(yùn)用到課堂之中，旨在利用不同教學(xué)手段為學(xué)生打造最科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力與水平。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種被利用到教學(xué)之中的評(píng)價(jià)性工具，受到了教師的廣泛關(guān)注，而實(shí)驗(yàn)表明，檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中同樣可以起到很大作用，通過深入研究，可以切實(shí)提升高中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的介紹

檔案袋可以根據(jù)教育教學(xué)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有代表性的作品等證據(jù)收集起來，并通過分析，從中反映出學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)過程之中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)自己進(jìn)行一定的反思，以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生不斷完善自己的目的。檔案袋評(píng)價(jià)最初被廣泛應(yīng)用于美國(guó)的各類大中小學(xué)之中，有利于幫助教師把控每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，并且有助于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展，以目標(biāo)和材料為基礎(chǔ)促進(jìn)師生互動(dòng)，其相關(guān)理論有三：多元智能理論、構(gòu)建主義思想和人本主義思想。而在我國(guó)，檔案袋評(píng)價(jià)模式作為一種新型的評(píng)價(jià)方式，并未被全面運(yùn)用到各學(xué)校各學(xué)科之中，不過隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)理念以及教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，而通過利用檔案袋評(píng)價(jià)的新型評(píng)價(jià)模式，可以明顯地提升學(xué)生在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)英語閱讀進(jìn)行反思，并逐漸提升學(xué)生自身的閱讀能力。此外，小組互評(píng)等方式也可以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)具有綜合性、系統(tǒng)性、信息性等多種特點(diǎn)，均有利于輔助教師開展英語閱讀的教學(xué)工作，并促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.檔案袋的準(zhǔn)備與實(shí)施過程

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的檔案袋，學(xué)生可以在檔案袋上自主添加自己喜愛的元素，并且在檔案袋的封面上按照統(tǒng)一要求填寫自己所在班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)等基本的學(xué)生信息。此外，教師需要設(shè)定對(duì)檔案袋資料的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如能分辨文章的類型，能理解文章的觀點(diǎn)等。在檔案袋制作完成之后，學(xué)生就可以利用檔案袋來收集材料。檔案袋中所含有的材料可以是學(xué)生曾經(jīng)做過的英語閱讀練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己比較感興趣的英語文章，或者是學(xué)生自己喜歡的英語讀物等。教師在日常的英語閱讀教學(xué)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生賞析教材中的閱讀篇目時(shí)，可以采用先講解重點(diǎn)詞匯和語法的形式，掃清學(xué)生的閱讀障礙，然后向?qū)W生介紹本篇課文的文化背景，以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生先從課文題目入手，理解整篇文章的中心思想，以此來提升學(xué)生自身的閱讀能力。而學(xué)生可以將自己理解得比較透徹的閱讀題目放置于檔案袋中，起到增強(qiáng)學(xué)生自信的作用。教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生每日在檔案袋中記錄自己的英語閱讀學(xué)習(xí)情況，例如每天閱讀了多少篇英語文章等。這樣不僅有利于同伴之間的交流，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.檔案袋的評(píng)價(jià)過程

檔案袋的評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生需制定出一張自我評(píng)價(jià)表，其中包含對(duì)于閱讀理解的具體要求，學(xué)生依據(jù)自身的情況對(duì)自己進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)即可。學(xué)習(xí)小組不僅可以在課上起到促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的作用，同時(shí)也可以利用學(xué)習(xí)小組對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓小組成員之間相互交流溝通，并給出一些自己的意見，這樣可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升提供了更大的空間。在學(xué)生內(nèi)部評(píng)價(jià)結(jié)束之后，教師需要統(tǒng)一收集學(xué)生的檔案袋，并對(duì)每一位學(xué)生的檔案袋進(jìn)行測(cè)評(píng)，教師在為學(xué)生打分的同時(shí)，必須清晰寫明自己的意見，并且引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的改進(jìn)。教師在評(píng)價(jià)過后，還可以挑選其中優(yōu)秀的英語閱讀檔案袋，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等。而為了讓家長(zhǎng)能夠充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并更好地配合教師日常工作，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)參與到檔案袋評(píng)價(jià)之中，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有進(jìn)一步的了解，同時(shí)也拉近了與學(xué)生的距離，使家庭更加和睦。

三、結(jié)語

檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中起到了重要的作用，它不僅可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此，檔案袋評(píng)價(jià)可以被廣泛運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)之中，甚至可能會(huì)成為我國(guó)英語閱讀教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，也會(huì)吸引越來越多的教育工作者關(guān)注。然而，檔案袋評(píng)價(jià)雖然為高中英語教師找到了一種提升學(xué)生英語閱讀能力、輔助教學(xué)的新方式，但是由于檔案袋評(píng)價(jià)仍然處于初級(jí)階段，還需要教師不斷探究與嘗試，這樣才能讓檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中起到更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思潛.檔案袋評(píng)估在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[2]章艾媛.檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：322.

注：本文系2019年蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)個(gè)人課題《復(fù)合型檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)LZ[2019]GR1136）的研究成果。

編輯 李琴芳