論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王彩霞

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的重要時(shí)期，如果在該時(shí)期打好了基礎(chǔ)，那么之后的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加簡(jiǎn)單;同時(shí)，已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)思維，后期改變較難，所以對(duì)后期的思維有較大的影響。因此，在小學(xué)階段教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中最為重要的是自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：主體;語文;基礎(chǔ);自主

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的重要階段，語文從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)到高中階段的十二年里面均有涉及，并且占據(jù)重要地位。因此，在最開始階段打好基礎(chǔ)對(duì)于以后的語文教學(xué)意義重大，另外在教學(xué)實(shí)踐的過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生未來的發(fā)展。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。筆者研究了實(shí)踐教學(xué)過程中所存在的問題，進(jìn)一步分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，最后得到了以下幾種有效的教學(xué)策略，下面筆者將一一進(jìn)行說明。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀做出了一系列的分析，得到以下幾方面：首先許多教師的思想較為傳統(tǒng)，在實(shí)踐中，基本全部沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式。但是現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式與新的時(shí)代不相適應(yīng)，更為重要的是不被新時(shí)代的學(xué)生所接受。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的接受程度。現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境，尤其是在新課改背景之下，教師需要對(duì)教學(xué)形式與理念做出一定的創(chuàng)新與改進(jìn)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行差異化教育等。

其次教學(xué)古板、枯燥，在應(yīng)試教育背景之下，我國(guó)小學(xué)語文在課堂上的教學(xué)，主要是針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的講解，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程當(dāng)中忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的感受，單方面地將大量的知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，但是學(xué)生因枯燥以及學(xué)習(xí)量大等原因而無法很好地接受，在這樣的情況之下，教學(xué)效果較差。

最后課堂上缺少互動(dòng)，包括學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠讓師生關(guān)系更加親近，能夠了解得更多。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，使班集體更加有凝聚力，最為重要的是學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)。反過來講，如果缺少了互動(dòng)便會(huì)造成課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

一個(gè)人在學(xué)齡期需要經(jīng)過多個(gè)階段的教育，其中小學(xué)階段的學(xué)業(yè)壓力較小，并且，學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說是一個(gè)嶄新的事物，因此有更多的可能。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生三個(gè)方面均具有積極意義，包括最基本的學(xué)習(xí)效率，除了最為核心的思想方式之外，還包括最為重要的行為。小學(xué)生具有獨(dú)特的特點(diǎn)，具體包括生理心理不成熟，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣做對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)都具有極大的幫助。從某種程度上來看，這也提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。所以說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。

三、教學(xué)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

不管是做什么事情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是產(chǎn)生原生動(dòng)力最直接的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不例外。要想學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先需要讓學(xué)生明確自己這么做是為了什么，是為了完成什么樣的目標(biāo)。因此目標(biāo)的確立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中占據(jù)十分重要的地位目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中起到了以下三個(gè)方面的作用：最基本的導(dǎo)向，最為核心的標(biāo)準(zhǔn)，容易忽略的調(diào)節(jié)。只有幫助學(xué)生建立一個(gè)合理的目標(biāo)，才能使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，堅(jiān)定不移地向目標(biāo)前進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生樹立合理的目標(biāo)。該目標(biāo)應(yīng)該滿足以下幾方面要求，首先，在較短的時(shí)間內(nèi)完成;其次，與學(xué)生的能力相適應(yīng)，容易被學(xué)生所接受。

比如，教師在要求學(xué)生進(jìn)行《鳥的天堂》的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，便可以通過以下幾方面進(jìn)行目標(biāo)的確立，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先第一個(gè)目標(biāo)是得到該篇文章當(dāng)中鳥的天堂的具體含義;其次，在文章當(dāng)中作者曾經(jīng)多次經(jīng)過鳥的天堂，在每一次作者的經(jīng)歷當(dāng)中有什么樣的不同與相同。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，能夠使得學(xué)生更加有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有所參照，保證在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)抱有較高的熱情。另外這對(duì)于學(xué)生完成目標(biāo)之后獲得成就感，進(jìn)一步建立自信心也具有十分重要的作用。在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以更好地自己探索到自主學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）強(qiáng)化朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程當(dāng)中，課文是進(jìn)行教學(xué)的最大依據(jù)也是重要來源。語文是一門語言性學(xué)科，與此同時(shí)也具有一定的文學(xué)性，因此在學(xué)習(xí)該門學(xué)科的過程當(dāng)中，讀書是一種十分重要的方式，從某種程度上來講讀書也就是朗讀課文。在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生不得不完成以下幾方面內(nèi)容，最基本的發(fā)現(xiàn)問題，最為核心的理解問題，最為重要的解決問題，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)完成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在某種程度上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一篇文章的美往往在于兩方面，一方面是最基本的語言優(yōu)美，另一方面是最為核心的感情真摯，能夠領(lǐng)悟到文章美的最好方式便是朗讀。因此，在語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尤其注重朗讀能力的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中理解文章，體悟感悟文章中的情感。

比如，在《月光曲》的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以讓學(xué)生通過朗讀感受月光曲的魅力。具體可以通過以下幾方面的要求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加有效的朗讀，首先是通過朗讀感受樂曲的節(jié)奏與意境;其次，理解該文第九段的內(nèi)容是事實(shí)還是想象，如果是想象，作者是怎樣展開的;最后在整篇文章中，景象與音樂發(fā)生了怎樣的變化。以以上幾方面要求為基準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，能夠使得學(xué)生更加有效地進(jìn)行朗讀，獲得更多的思考與感悟，最為重要的是在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)到了前所未有的樂趣。

（三）合作式學(xué)習(xí)

在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏互動(dòng)是一個(gè)重要問題。解決該種問題最好的方式便是采用小組合作式教學(xué)。小組式教學(xué)在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有一定的作用，但是各種方式不適用于知識(shí)點(diǎn)較難的情況，如果知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，通過小組討論便可以得到答案，在此時(shí)展開小組合作式教學(xué)便能實(shí)現(xiàn)以下幾方面的意義：首先學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有了更深的理解;其次，在小組討論的過程當(dāng)中，學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，能夠互相學(xué)習(xí);最后，在小組討論的過程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的合作能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。在該種教學(xué)模式應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該做到以下幾方面，首先需要教師選擇合理的教學(xué)模塊。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身以及學(xué)生對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力的重視程度。最后，在進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)能力的過程當(dāng)中，教師的講解也不容忽視，從某種程度上來講這是科學(xué)的指導(dǎo)，應(yīng)該將以上兩方面互相滲透，這樣做既保證了學(xué)習(xí)的正確性，又保證了學(xué)生能夠有自己的想法。

比如，在進(jìn)行《洞庭湖》這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，便可以采用小組式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，首先需要進(jìn)行分組，分組的人數(shù)以及人員安排都有一定的講究，一般為5～6人，小組成員應(yīng)該盡可能互補(bǔ)。接下來是進(jìn)行任務(wù)的分配，具體可以開展以下幾方面任務(wù)：首先是最基本的資料查找，其次是找出洞庭湖當(dāng)中描寫優(yōu)美景色的句子，并提出自己的感悟。最后小組成員表達(dá)自己的想法，并進(jìn)行討論，然后總結(jié)小組討論的結(jié)果，在全班進(jìn)行展示。在洞庭湖這篇文章當(dāng)中，出色的不僅是景物的描寫，還包括作者對(duì)心境的描述，以及學(xué)生在閱讀之后的感受。學(xué)生的感受往往具有一定的個(gè)差別，此時(shí)進(jìn)行小組討論，能夠碰撞出更多的火花。小組合作式學(xué)習(xí)使得學(xué)生自我解決問題的能力有所提高，合作意識(shí)也有所提高。

（四）探究式教學(xué)

一切新鮮事物的主動(dòng)探索都源于人們的好奇心，所以好奇心是驅(qū)動(dòng)人們完成自主探索最重要的驅(qū)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中采用探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外從社會(huì)發(fā)展的角度來講，思考是極為重要的，而思考來源于疑問，也就是說只有在發(fā)展的過程中，人們對(duì)存在的事物有所疑問，才能進(jìn)一步探索，以取得更多的進(jìn)步，應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中也是一樣的道理。開展探究式教學(xué)能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，發(fā)現(xiàn)問題，并且實(shí)現(xiàn)兩方面的轉(zhuǎn)變，一方面是從不敢問到敢問的轉(zhuǎn)變，另一方面是從不會(huì)提問到善于提問的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的思想更加開放，表達(dá)能力得到了提高。

比如，在《窮人》這篇文章的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從表面上來看，有一部分出現(xiàn)了矛盾，關(guān)于窮人家屋里屋外的場(chǎng)景，作者是這樣描述的：屋子外面寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃，屋子里面溫暖而舒適。從表面上來看，這是互相矛盾的，從某種程度上來講，存在一定的疑點(diǎn)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一疑點(diǎn)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，具體可以提出以下幾方面的問題，是真正的溫暖而舒適嗎？溫暖和舒適分別表現(xiàn)在哪些方面？作者這樣表達(dá)具有什么樣的作用？教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索問題的答案，能夠使學(xué)生獨(dú)立思考并且提高探索的勇氣與能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本文主要講述的是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在具體培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意弱化自己在課堂中的地位，盡可能地突出學(xué)生的主體地位，并且通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開差異化教學(xué)，改變?cè)鹊慕逃砟?，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生自身上。

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編輯 馮志強(qiáng)