信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

王飛

摘 要：隨著“大語文”時(shí)代的到來，小學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為衡量語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代教育環(huán)境為小學(xué)生提供了多種閱讀方式，尤其是信息技術(shù)對(duì)于提高小學(xué)生閱讀效率至關(guān)重要?？梢姡挥兄匾曅畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，才能幫助小學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀?；诖?，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以信息技術(shù)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，對(duì)如何實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)給出幾點(diǎn)建議，希望起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀之所以成為小學(xué)語文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是由于閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性不僅體現(xiàn)在對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握和語言的表達(dá)能力上，更重要的是開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)。而信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，將閱讀內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既加深學(xué)生記憶，又幫助學(xué)生理解。另外，信息技術(shù)的使用還可以有效活躍課堂氣氛。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加入信息技術(shù)，可以起到事半功倍的效果。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為研究背景，合理提出相關(guān)建議引入信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與閱讀融合，促進(jìn)內(nèi)容理解

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于幼小過渡的關(guān)鍵時(shí)期，課堂中學(xué)生的思維很難長時(shí)間集中，而信息技術(shù)可以將書本中的靜態(tài)畫面通過動(dòng)畫形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，改變文字的枯燥感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在利用信息技術(shù)過程中，教師可以從兩個(gè)角度入手，在閱讀中滲透信息技術(shù)。一是情景圖片的應(yīng)用，即對(duì)于課文中抽象內(nèi)容或是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，通過情景圖片與文字結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前;二是動(dòng)畫視頻設(shè)計(jì)，教師掌握必要信息技術(shù)，可以將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)換為“音頻+視頻”動(dòng)畫。無論是哪種形式，都需要教師結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力進(jìn)行合理選擇。

以閱讀安徒生經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》為例，該篇文章中小女孩處在社會(huì)最底層，然而現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生很難理解沒有房子住、沒有飯吃的社會(huì)底層生活現(xiàn)狀。此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)，將一幅社會(huì)底層的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將語言的描述轉(zhuǎn)為直觀感受。該文中寫到“她渴望跟奶奶一起走，不想一個(gè)人活在冰冷的世界”，其中“冰冷的世界”不僅是指當(dāng)時(shí)天氣惡劣，還包括周圍路人的冷漠，但是由于學(xué)生理解能力有限，僅僅通過文字的表達(dá)難以體會(huì)到深層次含義。此時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)畫的形式，體現(xiàn)出路人對(duì)小女孩不聞不問，并配合背景音樂，營造凄涼的氛圍。這樣的教學(xué)形式更有助于小學(xué)生理解，加深記憶。類似文章還有很多，比如《小熊住山洞》，“山洞”在現(xiàn)代城市中鮮有小學(xué)生見過，所以視頻的優(yōu)勢在于可以把學(xué)生日常沒有接觸的場景呈現(xiàn)出來，使其直觀感受山洞以及周圍環(huán)境的美麗，進(jìn)而理解小熊的行為。教師利用信息技術(shù)，大大提高了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富了學(xué)生閱讀內(nèi)容涉及的領(lǐng)域，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)與閱讀融合，提高語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是教育改革后對(duì)學(xué)生語文能力的基本要求，語文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式則是學(xué)生多維能力的發(fā)展。小學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)，每個(gè)人的認(rèn)知能力也不盡相同，加之個(gè)人生活環(huán)境對(duì)自身理解能力的影響，教師應(yīng)該將其充分考慮在內(nèi)，通過信息技術(shù)培養(yǎng)出具有獨(dú)立特性、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。小學(xué)語文閱讀中，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師要善于利用信息技術(shù)手段與資源，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在閱讀過程中，比掌握基本語句、寫法更重要的是領(lǐng)悟作者的情感，所以教師可以利用信息技術(shù)營造情感氛圍，將學(xué)生帶入情境中，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。需要注意一點(diǎn)，那就是過猶不及。信息技術(shù)的利用只是閱讀過程中的輔助手段，盲目使用信息技術(shù)，反而會(huì)影響學(xué)生想象力的發(fā)展，所以教師應(yīng)該適度使用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)與閱讀融合，促進(jìn)教師自我提升

教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的前提條件是自身已經(jīng)具備足夠的信息技術(shù)。信息技術(shù)能力不僅包括利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，還包括查閱相關(guān)資源，制作多媒體課件。尤其多媒體課件是教師使用較多的教學(xué)方式，所以能否設(shè)計(jì)高質(zhì)量課件，是衡量教師信息技術(shù)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，教學(xué)手段的創(chuàng)新與技術(shù)的應(yīng)用在不斷推陳出新，作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，以適應(yīng)更高的社會(huì)要求，應(yīng)對(duì)教育改革中的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校對(duì)教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)之一，以比賽的形式督促教師不斷學(xué)習(xí)，并設(shè)置獎(jiǎng)金來鼓勵(lì)教師不斷提升自己，加強(qiáng)自身信息技術(shù)能力，這也從側(cè)面鼓勵(lì)教師在閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢十分顯著，不僅可以將抽象內(nèi)容直觀化，還可以結(jié)合圖片、動(dòng)畫感受閱讀內(nèi)容中的文字美，并掌握各種表達(dá)方法。除此之外，信息技術(shù)的使用提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上閱讀，培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 郭小琴