生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略

秦學(xué)宗

美術(shù)是人類文化的關(guān)鍵組成部分，與人們的生活息息相關(guān)，產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。注重美術(shù)課程和學(xué)生生活的聯(lián)系，使用美術(shù)學(xué)科喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能對(duì)學(xué)生的內(nèi)在幫助，這樣才能更好地展現(xiàn)出美術(shù)的價(jià)值。生活與美術(shù)之間是渾然天成的整體，生活也是美術(shù)成長(zhǎng)的土壤，因此在美術(shù)教育教學(xué)中還需要不斷地強(qiáng)化美術(shù)的生活化探索與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解與認(rèn)知，讓美術(shù)成為學(xué)生喜歡的一種生活化學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

藝術(shù)源自學(xué)生的生活，生活是十分美好的，那么在教學(xué)過(guò)程中教師還需要更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓生活的美好一面被展示出來(lái)。小學(xué)生年齡小，對(duì)生活的感知不夠徹底和深入，因此教師教學(xué)時(shí)要進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去進(jìn)行感受。生活化的場(chǎng)景可以將教學(xué)內(nèi)容定格在生活中，通過(guò)特定的情境展示出來(lái)，學(xué)生在其中看到美術(shù)元素也能夠真切地感受其中的樂(lè)趣，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更好地提升美術(shù)的學(xué)習(xí)感知力。每一門科學(xué)都需要以經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，達(dá)到一定的豐富經(jīng)驗(yàn)積累之后就能夠讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)，教師要按照不同年齡階段的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境。如，低年級(jí)的學(xué)生喜歡童話、寓言或小動(dòng)物等，那么教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，讓學(xué)生去觀察生活中的一些小美好。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生教師可以使用生活化活動(dòng)以及綜合實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)等增強(qiáng)學(xué)生的感知力，讓學(xué)生能夠徹底地了解相關(guān)的美術(shù)資源在生活中的展現(xiàn)。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)未知世界十分感興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探究，結(jié)合具體的實(shí)踐做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境要力求和學(xué)生年齡經(jīng)驗(yàn)符合，并且與課程內(nèi)容貼切，在生活情境中可以有更多的新鮮性，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣。

如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)與生活”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展示出學(xué)生身邊的一些建筑物、高樓大廈等，還有交通標(biāo)志，提問(wèn)學(xué)生，你見(jiàn)過(guò)哪些安全標(biāo)志？這些標(biāo)志有怎樣的作用，可以列舉生活案例，一起分享。學(xué)生在這里就能夠真切地體驗(yàn)到藝術(shù)源自生活的真理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的自信心。生活化情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，并且還可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受知識(shí)的作用和價(jià)值。

二、走入生活做寫生訓(xùn)練

陶行知先生提出生活即教育的思想，從這樣的話語(yǔ)中可以看到生活和教育之間的關(guān)系，在新課程改革當(dāng)中也提倡和強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)教育要回歸學(xué)生的生活，聯(lián)系生活才可以讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)實(shí)際的情況。西歐學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生看成是生活中的“人”，引導(dǎo)學(xué)生去探索生活實(shí)際，改變學(xué)生只認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)書本的情況，運(yùn)用生活化的方式去開(kāi)展教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生走入生活、走入自然，并且在大自然中去體會(huì)感知生活的美感。在寫生活動(dòng)中可以創(chuàng)造出更多的美術(shù)作品不斷地增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的有效性。

如，教師在教授學(xué)生“春天來(lái)了”相關(guān)的美術(shù)作品教學(xué)時(shí)，可以選擇的生活素材非常多，課題也十分廣泛，如生活中的大自然、生活中的春天。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入公園、河邊去寫生，感受春天、體驗(yàn)春天也能夠識(shí)別春天，將自己所看到的、想到的都放在美術(shù)作品繪畫中，從而更能增添繪畫的質(zhì)量和價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺少實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生不清楚生活是怎樣的，在這段時(shí)間中學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察，學(xué)會(huì)觀察才可以讓他們接觸社會(huì)，產(chǎn)生生活感悟并且體驗(yàn)和了解到生活的美好。

如，在描繪一些生活中的物品時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品做觀察，了解這個(gè)物品的紋理、粗細(xì)、大致形狀，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的觀察之后再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作可以更好地增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性，這樣的情況下也給學(xué)生更多實(shí)際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中的一草一木都可以成為學(xué)生自己觀察的目標(biāo)，也讓學(xué)生具備更多的靈感。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做生活實(shí)踐操作，如做手工，還有進(jìn)行美術(shù)展覽等，引發(fā)學(xué)生在生活中美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣感。

總之，生活化視野下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要讓學(xué)生在生活中去欣賞美、感受美和收獲美。生活教學(xué)要求教師不斷地提升自我教學(xué)技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，促使學(xué)生能夠更好地去體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而增強(qiáng)生活美術(shù)教學(xué)的有效性。