韋婷
教師在閱讀教學(xué)時(shí)要搭建小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的橋梁,把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn),把課外閱讀當(dāng)作面,做到點(diǎn)面結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
一、結(jié)合教材,挖掘閱讀資源
在閱讀教學(xué)中,教師要充分挖掘教材,盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn),有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
1.以課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為線索,閱讀相關(guān)的課外讀物,拓展知識(shí)面。在閱讀教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),教師可以結(jié)合教材內(nèi)容布置學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。如教學(xué)《白鷺》一課時(shí),可抓住學(xué)生喜歡動(dòng)物,喜歡探索奧秘的心理特點(diǎn),課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱搜集有關(guān)白鷺的知識(shí),然后在教學(xué)中交流,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能收到事半功倍的效果。
2.以課文的思想內(nèi)容為線索,閱讀原文或與課文類似的文章,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。(1)推薦閱讀整部作品。如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)后,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周瑜和諸葛亮,去閱讀《三國(guó)演義》。(2)推薦閱讀同一作家的其他作品。如通過(guò)閱讀《少年閏土》來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅,通過(guò)閱讀《繁星》來(lái)認(rèn)識(shí)巴金,通過(guò)閱讀《記金華的雙龍洞》來(lái)認(rèn)識(shí)葉圣陶……
3.以課文主要人物為引線,推薦有關(guān)課外讀物。教師可以結(jié)合教材以課文中的主要人物為線索,推薦學(xué)生去閱讀原著,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如教學(xué)《寶黛初會(huì)》一課可以推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》。
二、注重指導(dǎo),滲透閱讀方法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!币虼耍處熞Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中,有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),要“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容充分地讀,讀出形、讀出意、讀出情,讓學(xué)生在自讀、自省、自悟中創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見(jiàn)解,提高學(xué)生朗讀、默讀、精讀、速讀、品讀等能力,領(lǐng)悟含義深刻詞句的意思,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟字詞句篇的基本表達(dá)方法,并把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
三、突出主題,拓展課外閱讀
竇桂梅老師在《更新教育觀念》一書中談到“三個(gè)超越”,讓筆者記憶猶新,尤其是對(duì)“超越教材”有著深刻的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在六年級(jí)下學(xué)期新學(xué)期伊始,筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)教材進(jìn)行分組歸納,根據(jù)教材編排的特點(diǎn),尋找“超越教材”的切入點(diǎn),充分挖掘課文的拓展點(diǎn),探尋課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn),以每組教材為單位,相應(yīng)地制定課外拓展閱讀的篇目,有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外銜接。如結(jié)合六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的課文內(nèi)容,筆者確定的課外閱讀主題為“詩(shī)文精粹”,推薦學(xué)生閱讀四大名著,唐詩(shī)宋詞等國(guó)學(xué)經(jīng)典、文化精粹。讓學(xué)生在閱讀中豐盈與深化對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、搭建平臺(tái),促進(jìn)交流互動(dòng)
蘇霍姆林斯基主張:“要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步,不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果?!苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量課外閱讀之后,要為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái),讓學(xué)生在交流互動(dòng)中分享閱讀的快樂(lè)、成功的喜悅。課外閱讀交流和展示的形式多種多樣,概括起來(lái)可分為講、展、賽等形式?!爸v”即講述,舉行讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì);“展”即展評(píng),就是展評(píng)學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記、記錄卡、剪報(bào)等;“賽”即競(jìng)賽,通過(guò)詩(shī)詞大會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料評(píng)比等展示學(xué)生的閱讀成果,從而做到相互借鑒,共同分享,共同提高。