建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）工作室化教學(xué)模式研究

李桔紅

摘 要：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后通常進(jìn)入企業(yè)從事建筑動(dòng)畫(huà)制作、建筑效果圖制作等工作。但是目前很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，并不能快速勝任工作。其中很大一部分原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)過(guò)于理論化、老舊化，缺乏與市場(chǎng)對(duì)接的實(shí)踐教育。因此，本專業(yè)與合作多年的校企單位在校內(nèi)建立了專業(yè)工作室。本文將重點(diǎn)探討其工作室化教學(xué)模式的內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）;工作室化;教學(xué)模式

一、現(xiàn)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）通過(guò)與深圳市藝慧數(shù)碼科技有限公司多年合作教學(xué)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是成績(jī)背后仍然有許多需要探討和提高的地方。其中，以課堂教學(xué)為中心，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求。

建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）在大學(xué)三年的課程設(shè)置中，大一是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)美術(shù)、建筑構(gòu)成與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程;大二是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如建筑動(dòng)畫(huà)、建筑建模等課程;大三基本上大部分時(shí)間是畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大部分時(shí)間集中在教室學(xué)習(xí)，以教師傳授為主，容易造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力較差等問(wèn)題。在校期間真正學(xué)習(xí)的時(shí)間是兩年半，而在這個(gè)時(shí)間里，課程多而雜，課程設(shè)置的銜接上也存在一些問(wèn)題。因此，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能僅僅停留在課堂中所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)入工作以后發(fā)現(xiàn)自己技能匱乏。

作為高等職業(yè)學(xué)院，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生有較高的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)、嫻熟的軟件操作技能、創(chuàng)造性的思維、吃苦耐勞的精神，畢業(yè)后能快速勝任企業(yè)的工作內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程內(nèi)容分為必修課和選修課，兩者都采用在教室集中授課。這有利于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。但是建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。課堂中師生之間缺乏交流，缺少教與學(xué)之間的互動(dòng)，缺少與實(shí)際崗位對(duì)接的鍛煉，單純的依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高，且本專業(yè)涉及建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)的交叉知識(shí)，要求學(xué)生專業(yè)技能與認(rèn)知知識(shí)相互貫穿與交融，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實(shí)際工作中項(xiàng)目對(duì)接式的實(shí)踐教育，很多課堂案例是陳年的知識(shí)。一屆又一屆學(xué)生通過(guò)相同的學(xué)習(xí)和練習(xí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)早就脫離了社會(huì)的軌道。同時(shí)，課程內(nèi)容陳舊，課時(shí)偏少，課后也無(wú)實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生畢業(yè)之后容易陷入迷茫期，感覺(jué)自己什么都會(huì)一點(diǎn)，又什么都不會(huì)。

二、工作室化教學(xué)模式的建立

工作室化的教學(xué)模式目前在很多高校中都普遍存在，它的新穎性及較強(qiáng)的實(shí)踐性都是有助于教學(xué)的。工作室化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，將課堂中所學(xué)的理論知識(shí)、軟件知識(shí)運(yùn)用到具體的項(xiàng)目當(dāng)中，通過(guò)“實(shí)干”，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到快速的提升。

在學(xué)校與校企合作單位的的共同努力下，成立了建筑可視化技術(shù)工作室。該工作室由常駐學(xué)校的2位企業(yè)老師及4位校內(nèi)老師組成。工作室作為第二課堂承擔(dān)了教學(xué)研究、項(xiàng)目承接等工作內(nèi)容，并且在一定程度上相當(dāng)于可視化團(tuán)隊(duì)的教研室，雖然不能與課堂教學(xué)并軌承擔(dān)教學(xué)能力，但是作為第二課堂可以輔助培養(yǎng)和提高部分學(xué)生的專業(yè)能力。建筑可視化技術(shù)工作室通過(guò)教師負(fù)責(zé)制和第二課堂相結(jié)合的方式，加強(qiáng)建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）的人才培養(yǎng)。

建筑可視化技術(shù)工作室作為第二課堂融入到教學(xué)中。學(xué)生以自主報(bào)名的方式加入工作室，教師通過(guò)反選的方式選擇合適的學(xué)生。加入工作室的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自律意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的上進(jìn)心及溝通能力。工作室以第二課堂的形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生重點(diǎn)參與工作室承接的項(xiàng)目、教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬參加的比賽、教師的科研項(xiàng)目等內(nèi)容。目前，建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作專業(yè)（可視化方向）的課程設(shè)置還在不斷調(diào)試的過(guò)程中，希望通過(guò)每一屆畢業(yè)生的反饋來(lái)更好的進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)接實(shí)際崗位的需求。工作室的建立也是全新的一種教學(xué)模式，能彌補(bǔ)日常傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。因此，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)與校企合作單位的共同努力建立了建筑可視化技術(shù)工作室，希望學(xué)生在校內(nèi)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的對(duì)接企業(yè)實(shí)際工作崗位，通過(guò)實(shí)際工作項(xiàng)目讓學(xué)生專業(yè)技能得到更大的提升。

三、工作室教學(xué)模式的應(yīng)用及運(yùn)行情況

（一）教師負(fù)責(zé)制工作室模式的具體內(nèi)容

建筑動(dòng)畫(huà)可視化工作室目前工作內(nèi)容主要分為三個(gè)板塊：建筑動(dòng)畫(huà)制作、建筑效果圖制作、平面設(shè)計(jì)。每個(gè)內(nèi)容都有相應(yīng)的責(zé)任老師帶隊(duì)。學(xué)生以自主報(bào)名及老師反向選擇的方式進(jìn)入工作室。進(jìn)入工作室的同學(xué)課后及假期時(shí)間應(yīng)遵守工作室的制度及嚴(yán)格考勤。在責(zé)任老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與實(shí)際項(xiàng)目或者專業(yè)性賽事。工作室以第二課堂的形式進(jìn)行課程建設(shè)以及課程的延展學(xué)習(xí)，不僅教師的專業(yè)能力得到了有效提升，而且學(xué)生的專業(yè)水平也能夠得到多方面的發(fā)展。

1.專業(yè)性賽事的參與

本專業(yè)每年的上半年都會(huì)參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，大廣賽（全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的簡(jiǎn)稱）通過(guò)整合社會(huì)資源、服務(wù)教學(xué)改革，以企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷項(xiàng)目作為命題，與教學(xué)相結(jié)合，真題真做的形式進(jìn)行不同類型的比賽，分別是平面類、視頻類、互動(dòng)類及文案類等。參加人員涵蓋了全國(guó)大學(xué)生、研究生。該賽事從校賽到省賽最后到國(guó)賽，層層篩選，行業(yè)含金量高。工作室教師將指導(dǎo)學(xué)生從選擇命題、命題分析到深入了解受眾，進(jìn)行調(diào)研分析，最終提出策略和方案并完成作品設(shè)計(jì)。在比賽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)，在這個(gè)期間，工作室平面設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)老師將工作室學(xué)生按大賽命題分組，以組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、草圖創(chuàng)作、電腦設(shè)計(jì)。同時(shí)，引入具有影響力的平面設(shè)計(jì)企業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)與分析。最終，校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)老師共同評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀作品送至參加湖南省大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽。

下半年是湖南省職業(yè)技能大賽，一般會(huì)從工作室選擇專業(yè)能力最突出的3+3的人員進(jìn)行組隊(duì)，3個(gè)人分別擅長(zhǎng)不同的部分，實(shí)現(xiàn)在技能比賽過(guò)程中的三個(gè)模塊中得到最高的分?jǐn)?shù)。通過(guò)選撥最終派出3人團(tuán)隊(duì)參加比賽。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是一次技能的學(xué)習(xí)與提升。

2.實(shí)習(xí)或兼職

工作室作為校企合作單位的一部分，它是校企合作單位在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。初期，學(xué)生在工作室所做的項(xiàng)目是企業(yè)已經(jīng)完成的，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，看到學(xué)生專業(yè)技能存在的差距。后期，學(xué)生的技能可以勝任某部分工作之后，應(yīng)加入企業(yè)正在運(yùn)行的實(shí)際項(xiàng)目，承擔(dān)一部分的工作量。這是學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的第一步，也是實(shí)習(xí)的第一步。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段也可以同時(shí)在工作室兼職。目前，工作室多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成建筑效果圖及建筑動(dòng)畫(huà)的項(xiàng)目。在平面設(shè)計(jì)這塊，工作室承接的畫(huà)冊(cè)排版設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，基本上學(xué)生都能獨(dú)立自主的完成。因此，學(xué)生在工作室既能提升專業(yè)能力又能通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得價(jià)值。

（二）工作室模式的應(yīng)用價(jià)值

1.學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)化的有效途徑

工作室化教學(xué)模式早在包豪斯時(shí)期就有了，但是很多高校并沒(méi)有將工作室投入產(chǎn)出。建筑可視化技術(shù)工作室的創(chuàng)新之處是所做項(xiàng)目即是實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的一部分，是具有直接收益效果的。同時(shí)，從課程到比賽到參與實(shí)際項(xiàng)目或者課題一條鏈接式的發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)技能在不同地方獲得鍛煉和認(rèn)證。

通過(guò)工作室模式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被開(kāi)發(fā)，能得到更多的鍛煉和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目對(duì)接，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)提高學(xué)生專業(yè)技能。

2.符合校企合作的趨勢(shì)

建筑動(dòng)畫(huà)可視化工作室是校企單位的一部分，學(xué)生在學(xué)校階段是否能對(duì)接并獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是后期衡量和篩選人才的其中一個(gè)條件。因此，工作室化教學(xué)模式于學(xué)生或者企業(yè)都是共贏。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

目前，工作室的工作內(nèi)容模塊相對(duì)單一，能夠吸收和容納的學(xué)生也有限。在后期建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)加入不同的相關(guān)項(xiàng)目及專業(yè)教師或企業(yè)教師。團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)不同的工作模塊加入更多學(xué)生，完善工作室作為“第二課堂”的作用。同時(shí)使工作室能夠做的工種和項(xiàng)目?jī)?nèi)容越來(lái)越多，從不同的維度去加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力、解決問(wèn)題的能力，全方位提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。隨著工作室的逐漸壯大，可成立校內(nèi)小型公司，能夠提供優(yōu)質(zhì)的崗位給學(xué)生并吸納優(yōu)秀畢業(yè)生留校。

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