善用情境教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

婁慧聰

摘 ?要：近些年來，大多數(shù)教師的教學(xué)思想受到新課程改革背景下教育觀念的影響，做出了對自身所實(shí)施教學(xué)方法的反思，并認(rèn)可了情境教學(xué)法的價(jià)值。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要善用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，以求能夠順利提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;生活情境;直觀情境;問題情境

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，廣大教師已經(jīng)逐漸摒棄掉了“填鴨式”的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)朝著主動(dòng)去轉(zhuǎn)變，所以情境教學(xué)法得到了教師們的充分認(rèn)可。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該了解情境教學(xué)法的內(nèi)涵，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的情境教學(xué)法于課堂之上，對情境教學(xué)法做到善用，以求能夠事半功倍的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何善用情境教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議。

一、善用生活情境，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值

在傳統(tǒng)時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎占據(jù)了課堂上的全部時(shí)間，而這種方法難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值。基于此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容善用生活情境，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的軸對稱》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了一些軸對稱圖形，要求學(xué)生合作交流后概括出這些圖形的共同特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出軸對稱圖形的實(shí)例。然后，我利用投影展示了生活中會(huì)見到的蝴蝶、窗花等，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在價(jià)值。之后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圖形的對稱軸，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了畫軸對稱圖形對稱軸的過程，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，加深了學(xué)生的對本節(jié)知識(shí)的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了軸對稱性質(zhì)在生活中的簡單應(yīng)用，讓學(xué)生交流了在這堂課中得到學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過善用生活情境，在課堂上顯現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生充分掌握了軸對稱圖形和圖形對稱軸的概念和性質(zhì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、善用直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)作為新時(shí)代下的新興產(chǎn)物，如今已于教育領(lǐng)域中有了十分廣泛的應(yīng)用，并且實(shí)踐證明該教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為了教師的得力助手?；诖?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要善用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著興趣參與數(shù)學(xué)課堂，從而以有效引導(dǎo)力求實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了世界各地的名勝風(fēng)景，讓學(xué)生做了欣賞，對學(xué)生說道：“在直觀畫面下，有沒有你們所熟悉的幾何圖形呢？”由此引發(fā)了學(xué)生的思考，激活了學(xué)生從直觀情境下抽象出圖形的能力。然后，我根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生揭示了幾何圖形的概念，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線、面、體，幫助學(xué)生懂得了什么叫做平面圖形、立體圖形。之后，我利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)各樣的立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生做了區(qū)分。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過善用直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的抽象思維，發(fā)展了學(xué)生的空間感，從而順利實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、善用問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維一種有效教學(xué)方法，但是在過往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式硬性要求學(xué)生做題，使得學(xué)生厭倦了這種學(xué)習(xí)模式?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要善用問題情境，力求保證所設(shè)置問題的合理性，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，順利完成提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《絕對值》這一節(jié)時(shí)，首先，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對其提問道：“什么叫做相反數(shù)？互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)是什么？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦進(jìn)入了思考的狀態(tài)。然后，我為學(xué)生介紹了絕對值的含義，通過引導(dǎo)學(xué)生分析例題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何計(jì)算有理數(shù)的絕對值，在此過程中使得學(xué)生初步理解了絕對值非負(fù)的意義。最后，我為學(xué)生布置下了拓展性習(xí)題，讓學(xué)生在課下做練習(xí)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過善用問題情境，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究興趣，切實(shí)順利完成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，情境教學(xué)法有利于幫助學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，是身為新時(shí)期教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教師的我們值得去研究的對象，從而通過在課堂上善用情境教學(xué)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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