淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

方順安

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早流行于國外，近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，信息化建設(shè)所帶來的翻天覆地的國民生活使得教育教學(xué)情況開始成為人們關(guān)注的重要焦點內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的傳入使得很多奮斗在教育工作崗位上的人們眼前一亮，結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展所帶來的便利和好處，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也變成了一種切實可行且對教育教學(xué)效率有著重要提高作用的教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;語法教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種不同于傳統(tǒng)課堂的新型教學(xué)模式，在我國已經(jīng)發(fā)展了一定的規(guī)模，在打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏方面，翻轉(zhuǎn)課堂能做的事有很多。在小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式曾帶來極大的收獲和教學(xué)增益。沒有傳統(tǒng)課堂上的枯燥和沉寂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)變得十分輕松有趣，從教師單方面向?qū)W生傳輸知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)的主動學(xué)習(xí)知識，在課堂上和教師進行學(xué)習(xí)互動的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種建立在新型教育理念上，極為適用于當(dāng)前教育大形勢和教學(xué)條件的新型教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是一種建立在信息技術(shù)支持的條件下所進行的一種教學(xué)模式，學(xué)生們在課下或者課前通過教師下發(fā)的相關(guān)教學(xué)視頻事先進行一定程度的自學(xué)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的了解和學(xué)習(xí)，而課堂就不再是單純的傳授知識的地方，而是充分的以學(xué)生為主體，供師生之間交流互動的地方。授課的時間被壓縮到一些教學(xué)視頻中，而這些教學(xué)視頻也不再是教師站在高高的講臺上講解知識，而是將對知識的講解放在視頻中的畫面中，除了教師本人的教學(xué)用具以及講解時的畫外音，學(xué)生們看到的基本上都是畫面中的知識點。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻具有短小精悍的特點，教師不必再用一整節(jié)課的時間在課堂上大費周章的講解，而是將一個個知識點拆解開錄成一個個的教學(xué)視頻，學(xué)生們只需花上3-5分鐘的時間，就可以學(xué)到一個知識點。而當(dāng)所有的知識點都匯集到教學(xué)視頻中時，教學(xué)信息開始變得非常明確，學(xué)生們只需要注意視頻中講解的某一個或幾個知識點，沒有太多干擾。翻轉(zhuǎn)課堂改變了原有的學(xué)習(xí)流程，原本由教師和學(xué)生共同完成的信息傳遞內(nèi)容，變成了學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)完成信息傳遞，而課堂教學(xué)中所進行的將知識吸收內(nèi)化，則由教師和學(xué)生共同促進。學(xué)生們即使有些地方還不是特別明白，也可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻，有方向，有方法地進行學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法一直以來都是一個教學(xué)難點，將一門語言的語法和應(yīng)用系統(tǒng)性的通過理論講解的方式進行教授本身就是一項非常難的任務(wù)，更何況在我國，小學(xué)英語教學(xué)很大程度上都缺乏一定的語言環(huán)境，因此想要讓學(xué)生十分深入的理解語法學(xué)習(xí)對于教師來說很有難度。

1.課前

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，學(xué)生們往往很難通過老師的講述將學(xué)到的理論知識自然而然的融入自身的實踐學(xué)習(xí)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們做足課前準(zhǔn)備。例如，教師可以在教學(xué)視頻中創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，加入一些有趣的人物動漫，讓學(xué)生們在觀看視頻的過程中不自覺地在觀看人物對話時對他們所說的英語語法有一個模糊的印象。學(xué)生們對一些即將學(xué)習(xí)的語法知識也許并不能完整系統(tǒng)的總結(jié)出來，但如果能夠讓他們在課前就掌握一些句式的用法和意思，在課上的交流講解中，教師就可以拿這些動畫內(nèi)容來距離，便于學(xué)生們的理解。

2.課中

學(xué)生們在課前通過觀看視頻和自學(xué)已經(jīng)完成很大一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在課上學(xué)習(xí)時，教師依舊不能松懈對他們的教育和引導(dǎo)。在課下，學(xué)生們通過短視頻進行自學(xué)只能大體的學(xué)習(xí)，而課中的一些交流互動，則是查漏補缺的最好方式。教師可以通過信息技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生們在課中觀看一些檢測學(xué)習(xí)成果的短視頻，對于一些語法知識的檢測，如果只讓他們說出相應(yīng)的原理很難真正搞學(xué)生們的掌握情況。這時候，教師就可以隨機的用英文對學(xué)生進行提問，將語法知識融入日常教學(xué)訓(xùn)練中，仔細觀察學(xué)生們的真實學(xué)習(xí)情況，并且及時給予補充和糾正。

3.課后

翻轉(zhuǎn)課堂理念更多的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們在自學(xué)中提高學(xué)習(xí)的動力和效率。課程結(jié)束之后，一些用于在家里復(fù)習(xí)和寫作業(yè)的教學(xué)短視頻也會下發(fā)到學(xué)生么的手上。學(xué)習(xí)就是將一本厚厚的書總結(jié)成一張薄薄的紙的過程，而復(fù)習(xí)則是將一些關(guān)鍵詞變?yōu)橐恍└鼮槿娴男畔⒌倪^程。在課后的總結(jié)教學(xué)短視頻里，教師可以將課上所學(xué)到的重點難點再次進行強調(diào)。語法知識其實并不難記，尤其是在學(xué)習(xí)英語的過程中，幾乎隨處可見，有些內(nèi)容已經(jīng)漸漸融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，只不過還沒有被完整的發(fā)掘出來。課后的教學(xué)總結(jié)正可以幫助學(xué)生鞏固知識，提升語法學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新，也是新時代的必然潮流，在這一模式下，教師和學(xué)生的定位和角色都有所變動，課堂教學(xué)的氛圍也必然會逐漸變得活泛有趣。翻轉(zhuǎn)課堂讓語法教學(xué)成為一個可從多角度滲入的內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生們的語法應(yīng)用能力。

參考文獻：

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