課時(shí)目標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探討

趙琳

摘 ?要：明確的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，可以為學(xué)生前行指明方向。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，明確的課時(shí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路燈，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義?；诖耍疚膶⒄驹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)角度，針對(duì)課時(shí)目標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課時(shí)目標(biāo);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng);設(shè)計(jì)

引言：

陶行知先生曾經(jīng)指出：“不能讓學(xué)生像‘無(wú)頭蒼蠅似的盲目亂撞，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好一系列程序，指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題。”不難得出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課程教學(xué)中，課時(shí)目標(biāo)可以服務(wù)于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)保障。那么，在課時(shí)目標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才更利于教學(xué)效果的達(dá)成呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開(kāi)具體探討。

一、統(tǒng)籌單元目標(biāo)，確定語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，想要更好地實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合自身的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，了解本單元的目標(biāo)，并打破單元與單元之間、單元的不同部分之間的關(guān)聯(lián)性，繼而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況、學(xué)校情況等多個(gè)角度，有目的地設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，繼而確定學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)。在明確的語(yǔ)言目標(biāo)的指引下，助力課堂教學(xué)有效性的提升。

以外研社新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)為例，本冊(cè)教材一共有10個(gè)學(xué)習(xí)模塊、20個(gè)單元和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每一個(gè)模塊被劃分為兩個(gè)部分，一個(gè)是注重語(yǔ)言交際能力，另一個(gè)是注重新知識(shí)的鞏固與拓展。本冊(cè)教材被劃分為hanging，Grand parents，English Food，Library，Decisions，Travel，Communications，Discussions，Letters from Abroad，Preparations等10個(gè)內(nèi)容的話題。通過(guò)統(tǒng)籌各個(gè)單元的目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)好勝心理和榮譽(yù)感強(qiáng)等特點(diǎn)，可以由易到難地設(shè)置目標(biāo)，層層引導(dǎo)，適當(dāng)融入合作探究和實(shí)踐探索等方式，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在目標(biāo)的指導(dǎo)下，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、打造探討語(yǔ)境，豐富實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能和英語(yǔ)運(yùn)用能力是支撐學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)。為豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)中，可以借助語(yǔ)境引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中獲得良好的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，豐富應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。

以《I want a hot dog please.》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合英語(yǔ)兒歌渲染氛圍，然后借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出對(duì)話的語(yǔ)境，讓學(xué)生可以在語(yǔ)境中感知在快餐店中的實(shí)際情境。在這種模式中，學(xué)生們以小組探討扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單展示，繼而讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得良好的英語(yǔ)體驗(yàn)，提高學(xué)生的合作精神。學(xué)生在這種整體感知、部分感悟、實(shí)踐回顧的過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)用技能得到了良好的提升。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以收獲良好的教學(xué)效果。在教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的合理探索中，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力能夠得到顯著提升。

三、整合多方資源，完善情感文化目標(biāo)

眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體。在英語(yǔ)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)良好的課時(shí)目標(biāo)，有必要結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生情感需求設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中獲得良好的文化體驗(yàn)，真正在潛移默化的過(guò)程中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

以《The name of the spaceship is Shenzhou V》部分教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，搜集與神舟五號(hào)相關(guān)的視頻、音頻等。然后再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和情感文化滲透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生。在多元化資源滲透的過(guò)程中，讓學(xué)生可以更加真實(shí)具體地感受到神舟五號(hào)對(duì)中國(guó)的重要意義和文化意義，從而讓學(xué)生可以在豐富多彩的內(nèi)容的指導(dǎo)下，感知到中華民族的科技力量，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，升華教學(xué)的文化情感目標(biāo)，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)教學(xué)中，教師多采用課堂引導(dǎo)的模式，雖然已經(jīng)在滲透學(xué)生本位的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)效果并不是非常理想。為轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中了解知識(shí)目標(biāo)，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并在自主探索和實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)與自主探究相統(tǒng)一之后，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在教師的引導(dǎo)中得以實(shí)現(xiàn)。

以《What are you going to study？》部分教學(xué)為例，在教學(xué)階段，教師可以先公布本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。在為學(xué)生呈現(xiàn)出Sam和Daming分別去了哪所學(xué)校之后，再鼓勵(lì)學(xué)生了解Sam想要學(xué)習(xí)的科目，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題學(xué)習(xí)。然后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)并以同桌扮演的方式朗讀課文。通過(guò)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，繼而促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。通過(guò)這樣模式的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用“Im going to study History.”介紹將來(lái)的生活。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在課時(shí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師一定要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況分析，不斷探索小學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的途徑，從而在不斷探索和實(shí)踐中推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在不斷實(shí)踐和反思中，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，繼而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與提升。

參考文獻(xiàn)：

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